幼兒“跳”著就“躍”嗎？

幼兒園一般分為小、中、大班三個層次，并不是隨便制定的，這是根據(jù)幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律來制定的，但是最近卻出現(xiàn)了一種逆常規(guī)行為，為了讓孩子早上一年級，家長盲目地讓孩子跳班，小班跳中班，中班跳大班，這種現(xiàn)象很突出，我園也不例外，于是我在我園做了一份調(diào)查，主要原因有以下幾點：

（一）攀比別人

家長看到自己好友的孩子上了中班后，自己的寶寶卻在小班，于是家長會找各種理由讓自己的孩子也能進入中班，讓自己心理平衡一些。

（二）讓孩子早學(xué)知識

我園一部分家長走進一種誤區(qū)，他們認為孩子在小班、中班學(xué)不到東西，因此讓孩子過早進入大班，能夠早接觸知識，自己的孩子就會贏在起跑線上。

（三）讓孩子早上小學(xué)

我在和家長進行交流的過程中發(fā)現(xiàn)，他們那么渴望自己的寶寶早點踏入小學(xué)，以他們的邏輯思維，進入大班后，離小學(xué)的路也就靠近了一大步。

還有很多原因，不一一列舉，但以上三大原因就足以促進大批家長讓孩子跳班，甚或違背孩子的意愿，逆常理而行，這種行為不僅給老師的工作帶來很大負面影響，對孩子來說更是拔苗助長，對孩子的成長無形中形成一種壓力，出現(xiàn)這種扼殺幼兒童年快樂的現(xiàn)象，我們是否應(yīng)該制止？我認為不僅要制止，而且要馬上立刻，為了教師自身素質(zhì)的提高，也為了孩子幸福、健康、快樂地成長，我開始了我的研究歷程，并總結(jié)出一些解決問題的方法：

（一）家園共育之家長進課堂

我們一直喊得最響亮的就是家園共育，家園共育的重要性無與倫比，她是學(xué)前教育的心臟，沒有了她，學(xué)前教育的一切工作都毫無意義，幼兒完整的教育本身就包括家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三部分，其中家庭教育是幼兒最先接觸的，所以家長的教育理念對孩子至關(guān)重要。

【案例】洋洋家長的焦慮

一天，洋洋家長悄悄地把我拉到一旁，我倆進行了一番對話。

洋洋媽媽：“老師，我家孩子可以上你們班嗎？”

我說：“為什么呀？有什么特殊的原因嗎？”因為畢竟洋洋的年齡正好處于中班年齡，才四歲半，所以我很驚訝她的疑問。

洋洋媽媽說：“我們院里都是老師家的孩子，您也知道，他們從小到大都是一直在一起的，我們幾個家長給孩子報班、買衣服從來都是一起的，可是進了幼兒園后，他們的孩子都去了您班，把我的孩子留在中班，我知道我孩子年齡不夠，但是我覺得洋洋的思維發(fā)展基本和他們同步，現(xiàn)在把洋洋留在中班，我覺得……”

霎那間，我明白洋洋媽媽這幾天看起來很焦慮的原因是什么了，當(dāng)然母愛是沒有任何錯誤的，但是殊不知她的這種攀比心理帶給洋洋多大的陰影，我當(dāng)時想直接拒絕，但是看著洋洋媽媽憔悴的樣子，我于心不忍，我想用實際行動和以后的交流來讓她拋棄這種攀比心理，圍繞家園共育，我采取以下措施：

1.邀請洋洋媽媽走進課堂，了解幼兒園一日活動，同時也能關(guān)注兒子對于大班的適應(yīng)程度，看自己的孩子是否真的能融入大班，能讓她感受自己幼兒的不易（洋洋進大班后，上課不明白，讓他起來發(fā)言，從來都是滿頭大汗，最后卻以沉默告終）。

2.進入課堂的同時，盡量向洋洋媽媽簡單講解幼兒年齡發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，給洋洋媽媽提供這方面的經(jīng)典案例，讓她能夠真的明白孩子發(fā)展的順序，而不是空喊口號。

通過一段時間的交流和學(xué)習(xí)，洋洋媽媽似乎明白了我們的用意，她最后終于決定把洋洋送回了中班，肯定了我們的工作，也讓洋洋沒有“跳”上大班，我很欣慰，我更覺得家園共育是我們的法寶。

（二）多管齊下

其實，無論是從讓孩子早學(xué)知識，還是希望孩子早踏入小學(xué)，這些家長的心里都有一個共同的意想，那就是讓孩子贏在起跑線上，這是社會普遍流行的一種思想，很多家長就隨著這種“流行”讓自己的孩子稀里糊涂地加入了“跳班”隊伍。

【案例1】帆帆今年5周歲，到暑假時間應(yīng)該上大班，可是媽媽讓她跳班，她讓帆帆上一年級。

【案例2】某園長為符合家長口味，提高幼兒園生源，就給教師安排了一些超學(xué)前教育的工作。

這種跳班、跳級現(xiàn)象是如此猖狂，揠苗助長的手段是如此無知，到底怎樣才能減少乃至杜絕這種現(xiàn)象和行為呢？就此我認為應(yīng)該從以下幾點入手：

1.做好家長工作。家長大部分都不懂學(xué)前教育，這就需要我們老師的大力宣傳，比如家長會，親子活動，采取家訪，鼓勵家長訂閱一些關(guān)于幼兒教育的書籍等措施，目的就是要糾正家長的思想，以免更多家長走入誤區(qū)。

2.幼兒教師隊伍整體素質(zhì)的提高。幼兒教師應(yīng)該具有基本的專業(yè)知識，切勿招收初中畢業(yè)或者本著只要能看孩子的人來做幼兒老師。

3.教師加強基本理論的學(xué)習(xí)，多讀、多看、多記錄、多反思、多揣摩，把實踐和學(xué)習(xí)相融合，擺正自己的教育理念，切忌把錯誤的理念傳達給家長或者是幼兒，不要開展超學(xué)前教育的知識來加快家長或者促進家長走向這種誤區(qū)。

4.園長素質(zhì)的提高。園長是教師的司令部，園長錯誤的理念會帶動老師走向錯誤的方向，所以園長本身要具有較高的綜合素質(zhì)，要有一線教師的經(jīng)驗，要明白這種不正之風(fēng)的根源，這樣才能腳踏實地地帶著教師隊伍杜絕這種“跳班”現(xiàn)象。

5.社會各界人士的支持和監(jiān)督。懇請政府和教育部門加大對幼兒園辦學(xué)理念的宣傳，同時也要監(jiān)督幼兒園的工作規(guī)程。

通過一系列的實踐，這種跳班現(xiàn)象明顯減少，教師的工作負擔(dān)也減輕了。減少“跳班”現(xiàn)象的同時，班額均勻化發(fā)展，很少出現(xiàn)中班、大班爆滿，小班寥寥無幾的現(xiàn)象，這樣各個級部的班額會均衡發(fā)展，為幼兒也提供了良好的生活環(huán)境。

對于幼兒“跳班”現(xiàn)象，我們要讓家長知道，這種行為對幼兒來說，是不“躍”的，孩子思維的活躍并不是家長選擇“跳班”就能決定的，幼兒教育應(yīng)該一幼兒為本，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律去實施教育，這才是切實可行的方案，這才是孩子“跳躍”的法寶。