活躍英語課堂助學(xué)生靈動(dòng)成長

畢節(jié)市是國家教育部給予差別化政策支持的試驗(yàn)區(qū)，尤其是國培計(jì)劃的實(shí)施，許多專家學(xué)者的幫扶讓畢節(jié)市教育改革取得了可喜成績。眾所周知，課堂作為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的主陣地，活躍的英語課堂關(guān)系到學(xué)生語言知識(shí)、學(xué)習(xí)技能和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀諸多方面的培養(yǎng)。教師作為英語課堂組織策劃者，在活躍英語課堂、幫助學(xué)生靈動(dòng)發(fā)展程度上起著舉足輕重的作用。

要讓每一個(gè)生命都靈動(dòng)地生長和發(fā)展，就必須有充滿生機(jī)和活力的靈動(dòng)的教育，我們主張全面推進(jìn)“靈動(dòng)管理、靈動(dòng)課程、靈動(dòng)教學(xué)”，努力讓學(xué)生擁有靈動(dòng)的“青年”，經(jīng)歷青春生活的純真；讓教師擁有靈動(dòng)的人生，享受和學(xué)生共同追求卓越的幸福；讓學(xué)校擁有靈動(dòng)的教育，受到社會(huì)最廣泛的尊敬和向往。

活躍英語課堂最關(guān)鍵的要素，是實(shí)施靈動(dòng)的教育。因?yàn)榻處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)都要通過課堂發(fā)生效力，課堂的活躍決定著學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量，學(xué)生與教師在活躍的課堂實(shí)踐中不斷靈動(dòng)進(jìn)步。通過活躍英語課堂助學(xué)生靈動(dòng)地成長嘗試如下：

（一）活躍英語課堂，創(chuàng)設(shè)濃厚學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生得到不同層級(jí)的發(fā)展

教師要把課堂看做一個(gè)“大家庭”，這個(gè)“大家庭”里有幾十個(gè)“自己的孩子”（學(xué)生）。老師要善于創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生共鳴。英語是一門交際語言，在英語課堂上創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)或接近真實(shí)生活的交際情景，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。對英語課文中囊括的議論文、記敘文、說明文等多種體裁以及人物傳記、新聞報(bào)道、科技進(jìn)步等現(xiàn)實(shí)生活中的各種題材，可以花一定時(shí)間（5分鐘）分別讓學(xué)生在課堂上表演、采訪、競賽、辯論等，讓學(xué)生的思維在活躍的英語課堂活動(dòng)中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的目的。但要注意那些英語較差的有特長的學(xué)生，安排好適當(dāng)?shù)慕巧?，讓他們在活?dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

這時(shí)就得關(guān)注不同層級(jí)的學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮同桌互助作用，越是能力強(qiáng)的越要配一個(gè)能力弱的坐在一起。因?yàn)橛⒄Z課堂活躍了，討論問題的話語權(quán)總是被少數(shù)優(yōu)秀生壟斷著，看似活躍的英語課堂實(shí)際只發(fā)生在幾個(gè)腦子快的學(xué)生之間，個(gè)別學(xué)困生只是個(gè)旁觀者。長此以往，學(xué)困生不僅沒有被帶動(dòng)，反而變得不愛表達(dá)自己。但時(shí)間不能太久，要使英語課堂真正活躍起來，就要安排能力相近的學(xué)生分在一起，兩個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生不斷相互挑戰(zhàn)，有棋逢對手之感。兩個(gè)能力弱的學(xué)生在一起，因?yàn)闆]有更優(yōu)秀的學(xué)生在身邊，就只能靠自己承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，相互扶持，再讓優(yōu)秀的學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后充當(dāng)“老師”幫助有需要的學(xué)生，培養(yǎng)他們追趕的學(xué)習(xí)精神。

實(shí)踐證明，活躍英語課堂，創(chuàng)設(shè)濃厚學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生得到不同層級(jí)的發(fā)展，也體現(xiàn)了同桌互助的效果。

（二）巧妙引入“競爭機(jī)制”，試用答題卡片

部分學(xué)生英語課堂上往往心不在焉，注意力不集中。在英語課堂上老師要善于抓住時(shí)機(jī)，巧妙引入“競爭”，激起他們不甘落后的斗志。這種氛圍本身就能夠集中學(xué)生的注意力，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果。

一方面學(xué)生創(chuàng)造性思維能力在“競爭”中得到培養(yǎng)。“競爭”以思維為基礎(chǔ)，以表達(dá)為載體?！案偁帯钡倪^程是思維的過程，而學(xué)生的積極思維又是思維創(chuàng)造的過程?！案偁帯蹦芄膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽得出有獨(dú)創(chuàng)性的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識(shí)遷移能力，使學(xué)生的思維得到有效訓(xùn)練。

同時(shí)“競爭”也是提高學(xué)生記憶能力的途徑?！案偁帯币彩且环N良性互動(dòng)，提高學(xué)生的知識(shí)的吸收率，加深對知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，在課堂上引入“競爭”，能給課堂帶來生氣，“競爭”解決了學(xué)生注意力不集中的問題，解除學(xué)生消極的情緒，從而提高他們對英語課文內(nèi)容的記憶、句型的運(yùn)用及進(jìn)行交際的能力。學(xué)生思維里一旦有了“競爭”意識(shí)，他們就會(huì)愿學(xué)、樂學(xué)。學(xué)習(xí)也不再是精神負(fù)擔(dān)，而是一種精神享受。

此時(shí)如果教師提出問題，反應(yīng)快的學(xué)生很快就會(huì)把答案說出來，而學(xué)困生則還沒有反應(yīng)過來，他們會(huì)失去思考時(shí)間。為了既能活躍課堂又助學(xué)生都有收獲，教師讓學(xué)生們把各自的答案寫在答題卡片上并展示給教師和全班同學(xué)看，這樣人人都有機(jī)會(huì)和自信答題，個(gè)個(gè)都有進(jìn)取精神，既活躍了課堂又助學(xué)生發(fā)展。

（三）正確使用“手勢”語言

如果每個(gè)學(xué)生都想在英語課堂上發(fā)言或回答問題，由于時(shí)間關(guān)系可能會(huì)不能滿足要求，那么怎樣表達(dá)學(xué)生的心聲呢？于是教師和學(xué)生一起共同編制本班同學(xué)能懂的“手勢”語言：右手高高舉起表示我要發(fā)言或者很棒；彎曲食指表示我有疑問；大母子和食指伸直，表示我要做補(bǔ)充；OK手勢表示我贊同等。在課堂上，當(dāng)教師提問或?qū)W生完成發(fā)言時(shí)，學(xué)生們可以先用手勢表達(dá)自己的初步意見，在保證課堂秩序的前提下“手勢”語言可以表達(dá)更多層的意思，學(xué)生們都非常喜歡。而這種表達(dá)受益最多的，當(dāng)然就是教師，可以迅速掌握全班學(xué)生們的現(xiàn)狀，對下一步教學(xué)做出調(diào)整，使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上也能“笑一笑”，時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

（四）對學(xué)生適時(shí)肯定評(píng)價(jià)，體驗(yàn)快樂成功

在英語課堂上，教師要經(jīng)常給予學(xué)生正面性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也要運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語言加以引導(dǎo)、幫助，去避免學(xué)生的尷尬，維護(hù)他們的自尊。學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的同時(shí)，會(huì)更有信心地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然評(píng)價(jià)語言不應(yīng)只拘泥于一種形式，教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。做到因人而異，因時(shí)而異，因發(fā)現(xiàn)的問題而異。

除了教師評(píng)價(jià)外，教師應(yīng)積極指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，其目的是以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在英語課堂上展示自我。只要我們善于和勤于動(dòng)腦筋，就能活躍英語課堂助學(xué)生靈動(dòng)成長，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。