高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的探究

為了滿足2013年高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的需要，在原來自建的化學(xué)資源平臺上我們又增加一個新的欄目—2013高考實驗復(fù)習(xí)。實踐證明，利用化學(xué)資源平臺進(jìn)行高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)，能夠取得非常好的效果。

一、準(zhǔn)備工作：充實資源庫

為了滿足2013年高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的需要，在原來自建的化學(xué)資源平臺上我們又增加一個新的欄目—2013高考實驗復(fù)習(xí)。它既可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資料，也可以為教師的教學(xué)提供參考資料。

欄目內(nèi)容舉要：

1.了解化學(xué)實驗常用儀器的主要用途和使用方法。

2.掌握化學(xué)實驗的基本操作，了解實驗室一般事故的預(yù)防和處理方法。

3.掌握常見氣體的實驗室制法（包括所用試劑、儀器、反應(yīng)原理和收集方法）。

4.綜合運(yùn)用化學(xué)知識對常見的物質(zhì)（包括氣體物質(zhì)、無機(jī)離子）進(jìn)行分離、提純和鑒別。

5.根據(jù)實驗現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。

6.根據(jù)實驗試題要求，設(shè)計或評價實驗方案。

7.能繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖。

二、運(yùn)用化學(xué)資源平臺進(jìn)行高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的體會

1.重視實驗“雙基”，奠定創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

分析歷屆高考實驗題，可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能是十分重要的。對于這兩方面能力的復(fù)習(xí)，化學(xué)資源平臺提供了豐富的資源，可供學(xué)生隨時查閱。在課上，可以結(jié)合化學(xué)資源平臺上的重要知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)常見氣體的制備和收集時，首先明確要從這樣幾個方面來考慮：原料、原理、裝置、凈化、收集、檢驗、吸收等。然后再結(jié)合所學(xué)過的氫氣，氧氣，二氧化碳，一氧化氮，二氧化氮，二氧化硫等典型氣體，進(jìn)行相關(guān)知識復(fù)習(xí)。在進(jìn)行過常見氣體相關(guān)知識的復(fù)習(xí)后，學(xué)生就可以自己結(jié)合化學(xué)資源平臺上的課外閱讀材料，自主設(shè)計和進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實驗了。如，就《有臭雞蛋氣味的氣體》這篇資料，有的學(xué)生設(shè)計，進(jìn)行了相關(guān)氣體的制備實驗，鞏固氣體制備方面的知識，強(qiáng)化了氣體 方面的實驗技能。

2.充分挖掘教材中的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中化學(xué)教材為其中的大部分化學(xué)知識設(shè)計了實驗證明，但也并不是簡單地將知識的生成過程還原為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，這就為我們的探究性實驗教學(xué)提供了豐富的空間。如，課本中介紹了Mg在CO2中的燃燒，但沒講Mg在SO2中能否燃燒，于是，我們在化學(xué)資源平臺上提出這個的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)或猜想，再通過驗證得出結(jié)論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.優(yōu)化和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

化學(xué)資源平臺對簡單實驗進(jìn)行整合，加強(qiáng)橫向串聯(lián)，以使知識系統(tǒng)化、條理化、層次化，引導(dǎo)學(xué)生將知識紡織成網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)并使其達(dá)到前所未有的強(qiáng)度。如，在復(fù)習(xí)二氧化硫時，可引導(dǎo)學(xué)生思考如何就二氧化硫的制備、凈化，二氧化硫與溴水、酸性高錳酸鉀溶液的作用等知識組合成系列實驗，從而形成對二氧化硫的整體認(rèn)識。而縱向延伸則可促使知識形成序列，突顯各類知識功能和價值。例如，關(guān)于CH3COOH 、H2CO3酸性強(qiáng)弱的比較，可把單個試管的實驗組合成一綜合實驗：把碳酸鈣與醋酸反應(yīng)產(chǎn)生的氣體通入到盛有苯酚鈉溶液的試管中。這樣可使原貯存的知識進(jìn)行重組，尋找這些實驗之間的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，使知識達(dá)到融會貫通。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

化學(xué)資源平臺給學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間。一位學(xué)生說：“利用化學(xué)資源平臺，我可以自己復(fù)習(xí)課本上的演示實驗，還可以去探究其它的化學(xué)實驗；可以在留言板上提出自己對某個實驗的見解，也可以隨時檢測自己的學(xué)習(xí)效果?！痹谶@樣的復(fù)習(xí)方式中，學(xué)生在有意無意間由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”，由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶W(xué)”，他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了極大的加強(qiáng)。

實踐證明，利用化學(xué)資源平臺進(jìn)行高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)，能夠取得了非常好的效果。我們將把這種做法繼續(xù)堅持下去，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加快樂和自主，為我們的化學(xué)課堂教學(xué)帶來更多的生機(jī)與活力。