初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方式、方法之淺談

21世紀是信息的時代，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)作為一門新課程，擔負著讓學(xué)生熟練掌握和運用先進的信息技術(shù)的重任，信息技術(shù)課為學(xué)生了解計算機，傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力提供了平臺，如何通過信息技術(shù)課讓學(xué)生掌握一定的技能，使他們的創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識得到培養(yǎng)是新形式下信息技術(shù)教學(xué)中的重中之重。作為初中信息技術(shù)課教師，下面談?wù)勎以诔踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的幾點做法和體會：

一、注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

我校一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，是作為副科來上的，信息技術(shù)課一到同學(xué)們是歡呼雀躍，爭先恐后的去爭搶一臺好的電腦。他們就想上網(wǎng)，聊天，作為教師，如何引導(dǎo)他們學(xué)有所獲是很關(guān)鍵的?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”怎樣讓學(xué)生樂于去求知呢，我想只有學(xué)生感興趣的知識才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣從而主動去學(xué)習(xí)。例如：在講flash時，我先展示《我迷路了》讓大家看，看完后我問大家有沒有覺得這個動畫里的老爺爺很滑稽??？同學(xué)們馬上就有了很大的興趣，有學(xué)生問：“這是怎么制作出來的？”“同學(xué)們，電腦是神奇的，它能夠把我們的想象變成現(xiàn)實，你們想學(xué)嗎？”學(xué)生立刻響應(yīng)，教師很自然地把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)中。在我的講解下，有些學(xué)生不但學(xué)會了當堂課的內(nèi)容，還制作出一些高難度的動態(tài)圖，因此一個好的導(dǎo)入能夠集中學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲進而調(diào)動他們的積極性。在講《在幻燈片中插入視頻和聲音》一節(jié)時，我以提問導(dǎo)入：“我們己經(jīng)知道在幻燈片中可以插入圖片、表格等，但是幻燈片仍然默默無語那么內(nèi)向，我們能不能在幻燈片中插入精彩的故事片和悠揚動聽的音樂呢？”提問式把學(xué)生的思考引入到教學(xué)內(nèi)容中，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，課堂效率自然就提高了。

二、彰顯個性和團結(jié)合作有機結(jié)合

教學(xué)中為了避免學(xué)生轉(zhuǎn)化難點時交往上陷于孤立思維上滯于片面，我注重學(xué)生獨立探索和合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，我鼓勵學(xué)生大膽猜想發(fā)現(xiàn)問題與老師交流；同學(xué)之間取長補短，在教學(xué)中存在部分同學(xué)不參與，由另一部分同學(xué)代替完成所有任務(wù)的情況我就明確小組長責任，根據(jù)小組成員具體情況合理分配任務(wù)，保證每位同學(xué)都有任務(wù)都能完成任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達到了預(yù)定目標，小組才算獲得成功了。在學(xué)幻燈片的制作時，我把學(xué)生分成幾個小組，同組的學(xué)生討論確定制作幻燈片的主題。小組的學(xué)生再分工，有的負責文字、圖片資料收集整理；有的負責錄入；學(xué)生帶著各自的任務(wù)，做起來就更有興趣和積極性，小組同學(xué)討論溝通達成共識后，就可制作成一份出色的幻燈片。因為只憑教師一人無法照顧全體學(xué)生，我充分發(fā)揮計算機特長生的優(yōu)勢，讓他們帶動差生輔助老師完成任務(wù)，為同學(xué)排除障礙指導(dǎo)他們完成任務(wù)，課后我做檢查評比來減少優(yōu)差生的差距，及時肯定他們的進步，對出現(xiàn)的錯誤耐心地分析原因，并鼓勵他們改正，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、親歷探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

阿爾文·托夫斯說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”學(xué)生是否具有競爭潛力和駕馭知識的本領(lǐng)，從根本上取決于是否具有自主學(xué)習(xí)的能力。會自主學(xué)習(xí)的人能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，運用科學(xué)的方法獨立學(xué)習(xí)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)生動有趣的較容易理解的知識能激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，讓他們體會到存在感和成就感，提高他們的學(xué)習(xí)動力和參與的熱情。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、主動思考。首先自己要吃透教材，備課中對Word、Excel等十余個軟件逐一操作，對使用過程中發(fā)現(xiàn)的問題和預(yù)見學(xué)生會出現(xiàn)的問題記錄下來，在講課和上機中對學(xué)生的問題及時指導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的能力。對每個軟件按課本要求，只介紹部分主要功能，其余的放手由學(xué)生自己去大膽使用，這樣就開發(fā)了學(xué)生潛能。由原來的教學(xué)生“學(xué)會”變成教學(xué)生“會學(xué)”培養(yǎng)好了這種學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和迅速掌握新開發(fā)的軟件有很大好處。

四、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的主動性的習(xí)慣

在教學(xué)中大膽放手留給學(xué)生想象空間激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。比如，在電腦繪畫的教學(xué)中，因為畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法相同。于是我只詳細講解了圓的畫法，教學(xué)中只提了一句，矩形，圓角矩形方法與畫圓一樣。大部分學(xué)生能夠由畫圓的方法觸類旁通掌握其它兩種圖形的畫法。又如“網(wǎng)上導(dǎo)游”一課，我通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生提問，我只提供資源網(wǎng)站，學(xué)生根據(jù)問題主動去學(xué)習(xí)和探索，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。學(xué)生興致勃勃地在網(wǎng)上查找資料解決問題，主動性得到充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)中，我適當?shù)貐⑴c到課堂中，學(xué)生這個時候的“學(xué)”，是有教師背景下的學(xué)，而不是盲目的在網(wǎng)上沖浪。在這種教學(xué)方式下，教師給學(xué)生創(chuàng)造了主動學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和探索學(xué)到更多的知識。在講解網(wǎng)頁修飾這節(jié)時，先展示一個已修飾好的網(wǎng)頁，讓學(xué)生與別人的網(wǎng)頁相比較，從而提出任務(wù)一：給網(wǎng)頁添加背景、修改字體等。學(xué)生可以通過“幫助”、網(wǎng)頁學(xué)習(xí)網(wǎng)站等獲得操作信息。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過word軟件，任務(wù)一很容易就完成了，于是再展示一個網(wǎng)頁進行比較，提出任務(wù)二：給網(wǎng)頁添加圖片、動畫等。教師在任務(wù)過程中指導(dǎo)學(xué)生用word中已經(jīng)學(xué)的方法去操作以達到知識遷移。在整個任務(wù)中，學(xué)生們都帶著十足的好奇主動地參與實踐，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力把網(wǎng)頁裝扮得五彩繽紛個性十足。

計算機教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方式方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高學(xué)生的計算機知識水平和實踐動手能力，進而提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和創(chuàng)新意識，是信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。