思想政治課問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式初探

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效，是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的重大課題。中學(xué)思想政治課必須克服以講為主的模式，倡導(dǎo)以學(xué)生的“學(xué)”為主的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們學(xué)校探索出問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，它通過“一課兩上”即“問題引領(lǐng)課”加“問題解決課”的方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

中學(xué)思想政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行品德教育與馬克思主義常識(shí)教育的基礎(chǔ)性課程，也是一門智育與德育相統(tǒng)一的德育課程。思想政治課教學(xué)在學(xué)校德育工作中具有重要的地位，思想政治課教學(xué)的德育功能具有不可替代性。但從素質(zhì)教育的角度看，目前的思想政治課存在以下幾個(gè)方面問題：

首先，在教材內(nèi)容上，存在著“三多三少”的情況，即抽象的多，具體的少；空洞的多，現(xiàn)實(shí)的少；觀念性的多，實(shí)用性的少。其次，在教學(xué)模式上，教師離不開“灌輸+考試”的基本模式，學(xué)生是離不開“識(shí)記+應(yīng)試”的基本方法。而在教學(xué)評(píng)價(jià)上，往往重視結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視過程的評(píng)價(jià)，因而出現(xiàn)片面以學(xué)生的書面試卷分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生則是缺乏課上、課余及實(shí)踐活動(dòng)狀況的評(píng)價(jià)等等。這些問題的存在，都在不同程度上使得思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到制約。而問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式，有利于部分解決上述問題。

一、理論和實(shí)踐依據(jù)

1.從教育學(xué)角度看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的，它充分肯定了學(xué)生的主體地位。從認(rèn)知和智力開發(fā)來說，學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體，又是發(fā)展的主體；從思想品德教育來說，學(xué)生既是教育的主體，又是健康成長(zhǎng)的主體。

2.從心理學(xué)角度看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生政治視野。教師通過提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的思辨，使課堂氣氛由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學(xué)格局。

3.從實(shí)踐角度看中學(xué)思想政治課教學(xué)的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容，在知情意行幾方面得到提高和發(fā)展。問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思想等方面在自學(xué)、討論、啟發(fā)程序中，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)表見解，不斷增強(qiáng)自我教育的能力。

二、教學(xué)程序及其實(shí)施過程

（一）問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的一種改造，采取的是“一課兩上、一案兩備”的模式，即“問題引領(lǐng)課+問題解決課”。

1.“問題引領(lǐng)課”要以學(xué)案的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，其教學(xué)流程圖式如下：

導(dǎo)入新課—出示學(xué)習(xí)目標(biāo)—問題質(zhì)疑—學(xué)法指導(dǎo)—學(xué)生自學(xué)—自學(xué)檢測(cè)—作業(yè)批改—問題生成。

2.“問題解決課”的基本流程如下：

第一步，導(dǎo)課。教師一般以上節(jié)課上遺留的問題來進(jìn)入教學(xué)。

第二步，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。本目標(biāo)是根據(jù)收集學(xué)生上節(jié)課中提出的問題或者自學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)的問題，重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)。

第三步，提出問題組并解決。一般有三到四個(gè)問題組。每個(gè)問題組要圍繞一個(gè)核心問題展開。

第四步，問題拓展。學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，還有沒有新的疑問，如有新問題仍可以通過小組討論的方式在課堂上解決。如沒有，教師也可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┬聠栴}來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考解決。

第五步，拓展訓(xùn)練。教師要選取一些歷年的三到四個(gè)高考題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練。

第六步，課堂小結(jié)。

（二）在整個(gè)的教學(xué)過程中，都需要引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流展示來解決問題。做好對(duì)學(xué)生討論的啟發(fā)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)問題：

首先，要尊重學(xué)生。作為教師應(yīng)充分了解學(xué)生的思想、個(gè)性、知識(shí)等現(xiàn)狀，把師生關(guān)系確定為平等的地位，共同參與討論，各抒已見，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們能有機(jī)會(huì)充分展示自己的才華。在此基礎(chǔ)上，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，耐心地說服教育，使課堂討論達(dá)到和諧而有成效的境界。

其次，要重視學(xué)生的興趣。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)程加以調(diào)控，并不時(shí)地運(yùn)用幽默的語言、機(jī)智的思辨力，風(fēng)趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、激烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止。

再次，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于一些討論的問題，為了尋找充分的論據(jù)，離不開事先的引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，但更有說服力的，還是從實(shí)踐中找真理。

最后，重視歸納、整理，總結(jié)評(píng)價(jià)。教師要對(duì)討論作評(píng)價(jià)，肯定討論中成功的地方，鼓勵(lì)表揚(yáng)在討論中有上佳表現(xiàn)的學(xué)生，為下次的討論奠定基礎(chǔ)。

思想政治課教學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的研究目的，在于構(gòu)建一種以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目的的教學(xué)模式，這是一種有利于落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)模式。然而，必須指出的是，這種教學(xué)模式的實(shí)施和應(yīng)用，還需要注意以下幾方面的問題：

要依賴于教師的精心設(shè)計(jì)和精心組織，需要同科同年級(jí)的教師共同配合，集體研討設(shè)計(jì)出合理的導(dǎo)學(xué)案。同時(shí)要求學(xué)校有配套的印刷室，以便能及時(shí)地打印學(xué)案。如果不印制導(dǎo)學(xué)案，那就需要用多媒體進(jìn)行播放，需要學(xué)校有配套的多媒體設(shè)備，這些對(duì)學(xué)校來說都是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，特別是對(duì)教育經(jīng)費(fèi)比較緊張的學(xué)校而言。

問題解決課上，要組織學(xué)生討論發(fā)言查資料，一方面需要教師有比較好的課堂掌控能力，有效地組織學(xué)生討論問題，積極進(jìn)行展示，還需要教師有比較深厚的知識(shí)功底，靈活的課堂應(yīng)變能力。另一方面，學(xué)校要為學(xué)生查資料提供便利條件，可以專門設(shè)一個(gè)資料室，提供各種學(xué)習(xí)資料，配備幾臺(tái)可上網(wǎng)的電腦，方便學(xué)生查資料。

針對(duì)不同的學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，要有針對(duì)性地選擇運(yùn)用，不是每門課程都適合這種模式的。各任課教師要根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，這樣才能起到事半功倍的作用。