多媒體在生物教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與問題

新課程指出，生物教學(xué)應(yīng)注重信息技術(shù)與生物學(xué)習(xí)的結(jié)合，而信息技術(shù)就是現(xiàn)今中小學(xué)課堂所使用的多媒體。這些多媒體在課堂教學(xué)中的利用能極大地提高課堂效率，優(yōu)化生物教學(xué)過程，增加學(xué)生知識(shí)，提高課堂教學(xué)的多樣性和靈活性。因此，其在各個(gè)方面都表現(xiàn)出前所未有的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）“活化”了生物教材，豐富了課堂

初中生物本身，就是一門解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的一門自然科學(xué)。單憑干枯的文字?jǐn)⑹觯菬o法讓學(xué)生深切感知知識(shí)的魅力，但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力地改變這一缺陷， 能“活化”生物教材。

1.直觀形象的畫面，有利于學(xué)生更快更準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多媒體的直觀形象能激發(fā)學(xué)生求知的思維神經(jīng)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而對(duì)課堂內(nèi)容能形成自身知識(shí)框架。例如，我們?cè)凇安萋南x的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，如果能夠運(yùn)用多媒體將草履蟲的形態(tài)、草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來，然后再配上有關(guān)草履蟲的生活錄像，不僅學(xué)生的興趣高漲，而且為繼續(xù)學(xué)好草履蟲的生理結(jié)構(gòu)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

2.增大了生物教學(xué)內(nèi)容中觀察的可能性。

初中生物學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容都需要學(xué)生去觀察，而枯燥的課本無法提起學(xué)生的興趣。利用多媒體把這些內(nèi)容制成課件，錄像等形式，學(xué)生觀察起來就顯得相當(dāng)容易。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將細(xì)胞的分裂過程制成動(dòng)畫，無疑會(huì)讓學(xué)生更好地掌握。

（二）加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效果

常規(guī)教學(xué)手段中，教師的大量板書和學(xué)生的大量記錄，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間，因而課堂始終停留在課本知識(shí)的講解上，在有限的時(shí)間內(nèi)根本無法補(bǔ)充更多能夠讓學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面的信息。但是多媒體在生物課堂的應(yīng)用，就有利于縮短課堂授課時(shí)間，更有利于學(xué)生們廣開思路，通過各種手段來掌握所學(xué)知識(shí)。這是常規(guī)教學(xué)手段不容易辦到的。而且結(jié)果也非常明顯，還可以聯(lián)系生活實(shí)際講出一些例子，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這樣能高效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

（三）有利于教師更好地組織教學(xué)

多媒體手段在生物教學(xué)中能幫助教師有效地組織教學(xué)，并能夠讓教學(xué)過程處處充滿生機(jī)且有條不紊。如我曾在講“水分散失”一節(jié)課時(shí)，就利用了多媒體來組織教學(xué)：課的開始，先用放像機(jī)放一段錄像用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導(dǎo)語(yǔ)來提問。課的中間，可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。一環(huán)扣一環(huán)的多媒體輔助教學(xué)，頓時(shí)讓生物可變得緊張有序，學(xué)生在耳濡目染中以極大的興趣將這一課的知識(shí)牢牢記在心中。

（四）有利于突出課堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生有效注意

多媒體教學(xué)本身就擁有著極大趣味，處于初中階段的學(xué)生更是歡迎。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，若配以多媒體就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，給其留下深刻的印象。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。

二、多媒體在生物教學(xué)中注意的問題

當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段為初中生物教學(xué)提供了許多有效的方法，也為初中生物教學(xué)帶來了不少好處，其相對(duì)與常規(guī)教學(xué)手段具有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。但是，針對(duì)現(xiàn)階段應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了不少問題。

（一）過于頻繁地使用多媒體，是教學(xué)質(zhì)量低

近些年來，多媒體正在迅速進(jìn)入中學(xué)課堂，但實(shí)際上真正地、有效地利用多媒體教學(xué)的教師是不多的。這需要教師要積極提高素質(zhì)，并且在課下極為精心地準(zhǔn)備。

（二）知識(shí)點(diǎn)的把握上深度不夠

豐富多彩的媒體吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生在歡笑和興奮之后，則略顯得在知識(shí)點(diǎn)的把握上深度不夠。因此，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握力度。

（三）多媒體畫面過于花哨、艷麗

很多老師在制作課件時(shí)過分追求畫面，把畫面做得很花哨、艷麗。這會(huì)引起學(xué)生的視覺疲勞，分散學(xué)生注意力。要求教師進(jìn)行的界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂。

（四）幻燈片的數(shù)量過多

在傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式下，教師容易陷入“電灌”的誤區(qū)，多媒體成為灌輸式教育的工具。試想一下，一個(gè)課件由30-40張幻燈片組成，一節(jié)課45分鐘，平均1.5分鐘一張幻燈片。整節(jié)課中，教師忙著操作電腦，學(xué)生則是忙著看畫面和記筆記。雖然內(nèi)容看起來五彩繽紛，但是實(shí)際上實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生失去了思考、探究、討論的時(shí)間。這樣，學(xué)生主體性就沒有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也就大打折扣，這是不符合新課改的理念，也是我們不希望看到的。

（五）過于依賴多媒體

使用多媒體教學(xué)，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛、提升課堂容量、豐富課堂內(nèi)容等方面，確實(shí)有著明顯的作用。但一些老師在使用的時(shí)候也陷入了另一個(gè)誤區(qū)，那就是老師用課件完全代替了板書。因?yàn)橐晃兜氖褂枚嗝襟w展示，隨著時(shí)間的延續(xù)，學(xué)生可能會(huì)遺忘先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。若是老師在黑板上寫下相應(yīng)的板書，就可以讓學(xué)生更為系統(tǒng)的理解和掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體融入了課堂的教學(xué)中來。只要我們能夠擺正學(xué)生—教師—多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂上的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會(huì)使課堂教學(xué)進(jìn)行得精彩，就會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到愉快，大容量，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。