發(fā)揮武術教學的優(yōu)勢，潛移默化進行思想教育

武術作為體育和傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在新課程中發(fā)揮著特有的功能。但是，由于種種原因，武術教學在課堂教學中頗為少見，偶爾在公開課中見到的武術教學，似乎也成了“舞術”教學，學生很難從中感受到武術的魅力所在 ，更不要說培養(yǎng)學生的學習興趣了。

在武術文化的開發(fā)方面，首先應該深入發(fā)掘教材的文化價值，如教材中的一些傳統(tǒng)的健身拳：五禽戲、八段錦、太極拳等，我們可以發(fā)掘這些拳術的由來發(fā)展以及古人創(chuàng)作的文化根據(jù)、過程、練習效果，相信通過教師的講解和學生的自主學習，一定能夠充分展示武術教材中蘊涵的魅力。

1.中學武術教學方法。

武術作為中國民族傳統(tǒng)體育項目，在全民健身計劃中占有重要地位。只有充分認識到武術的重要作用以及它在學校體育中的戰(zhàn)略地位，才可能在師資隊伍建設、教材建設、教學內(nèi)容研究、教學方法、教學體制研究方面去做一些具體的工作。

2.中學體育武術教學是一個重要內(nèi)容。

武術已列為中學體育教學的一個重要內(nèi)容：上好武術課，對增強學生體質(zhì)，強健體魄，實現(xiàn)終身體育目標，都有著十分重要的意義。掌握科學的手段、合理的教學方法，是上好中學武術課的關鍵。

3.中學武術課程的特點。

武術未進入學校之前是家族式言傳身授的教學模式，進入學校后，武術借鑒西方體操的教學方式進行體育課的教學。但是，由于武術流派眾多、內(nèi)容豐富，在學校教學中如何取舍，如何建立一整套有體系的教學內(nèi)容，是非常不易的事情，很多學校雖然有武術教材和武術教師，但沒有一個統(tǒng)一的比較規(guī)范的教材。

4.中學武術應注重武術基本功的教學。

武術基本功是學好武術的基礎和前提，學生只有具備了扎實的基本功才能更好地接受武術套路的學習。武術基本功和基本動作的練習，內(nèi)容非常豐富，按身體部位和練習形式可分為八大類：肩臂練習、腿部練習、腰部練習、手型手法練習、步型步法練習、跳躍練習、平衡練習和撲滾練習。

5.中學武術應抓好動作組合練習的教學。

武術動作組合練習是指把幾個基本動作有序地編排起來，遵循武術的基本要求，結(jié)合身、眼，手法、步法及精神進行練習。組合練習是套路練習的必要準備和過渡。武術套路是由多個組合按照套路的風格，特點有機編排而成的，組合練習掌握好了，進行套路練習學生就很容易掌握，也就提高了學習興趣。

6.中學武術完善武術套路教學。

武術教學在中學的課程設置中，每學期一般開設1～3個套路，學生在1～2年的必修課中應該學到8～10個套路，學生除了完成必須的學分之外，完全可以根據(jù)自己的身體條件、性格特點和愛好，有目的地選擇3～5個套路作為終身鍛煉的手段。

7.注意將武術理論教學貫穿于技術教學之中。

武術內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，特點風格各異，其理論知識面更為廣泛。諸如武術的基本概念，起源及發(fā)展的歷史演變、哲學基礎、生理機制、養(yǎng)生思想、武德思想的諸多方面。根據(jù)學校體育課的特點，在武術教學時，可結(jié)合套路教學，著重講授技術動作的規(guī)格標準、基本規(guī)律、攻防含義、健身、防身的價值以及武理，武德等方面的理論知識，堅持理論與實際相結(jié)合，理論指導實踐的方針，運用現(xiàn)代科學知識講授武術的理論知識，全面培養(yǎng)學生的習武能力。

8.中學武術育教學對創(chuàng)新教育的意義。

隨著“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”武術被列為素質(zhì)教育的重點，創(chuàng)新教育已得到教育界的廣泛關注。對基礎教育來說，創(chuàng)新教育的任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為提高民族的創(chuàng)新素質(zhì)服務，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才打下廣泛的、深厚的基礎。實施創(chuàng)新教育，就是應從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，使學生的素質(zhì)全面得到發(fā)展。

9.武術體育教學的開放性、超越性，為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠下基石。

創(chuàng)新可以說是突破、不受束縛，它的特點就是開拓和開放。體育教學場景開闊，組織靈活，學生的身心得到極大的放松與自由，尤其在分組活動或自由活動中，情緒更為高漲，思維更為活躍，想象更為豐富，學生潛在的創(chuàng)新意識、表現(xiàn)欲望得以充分的挖掘和體現(xiàn)。體育教學內(nèi)容繁多，形式多樣，更適宜生命了旺盛與好動的青少年的“口味”，能充分滿足他們好奇、探究、體驗、創(chuàng)造的心理。

10.中學武術的主體是教師為主導學生為主體的課程教學。

武術教學應培養(yǎng)學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該想方設法調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。在創(chuàng)新教育過程中必須充分發(fā)揮學生在學習知識和接受教育過程重點主體作用。

11.中學武術的教學方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

武術教學可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進行的有創(chuàng)見性的心理反應，就是教師鼓勵學生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學習對象，促使學生在學習的過程中想得多、想得新、想得巧。教學方法的改變，便是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略之一。

12.中學武術應重視學生心理教育。

武術課的教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程。這個過程不僅是進行各種身體練習的過程，也是思維的過程。既要通過體育活動增強學生體質(zhì)，也耍發(fā)展學生的智力，使學生掌握“三基”和科學鍛煉身體的方法。

13.中學武術應注重學生興趣與注意力的培養(yǎng)和運用。

注意是人的心理對一定對象的指向和集中。注意的心理過程，是對事物的感覺、思維的反映。例如：學生注意老師指揮學生做操而發(fā)出的口令，就是學生對刺激物的反映。

綜上所述，中學武術發(fā)揮武術教學的優(yōu)勢，潛移默化進行思想教育，只有這樣才能提高學生的興趣和能力，提高學生的武術運動基礎和武術運動基能水平，在武術運動中始終貫穿潛移默化進行思想教育。