英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

“自主學習”是指學生自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的學習。它體現(xiàn)了學生是課堂教學活動的主人，也是教學過程中的主體的原則。它能發(fā)揮學生學習的主動性，促使學生有目的有步驟地去探索知識、研究問題、解決問題，并力爭有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。因此，在英語課堂教學中筆者做了以下幾個方面的努力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、開放教學，培養(yǎng)學生自主學習的意識

學生是教學活動中的主體，要發(fā)揮學生的主體作用，就必須培養(yǎng)學生的自主意識，尊重學生的自主地位，使學生在學習過程中積極求知，主動探究。而“民主開放”的教學思想正是我們培養(yǎng)學生自主意識的關鍵，它能引導學生積極參與、樂于思考、自主鉆研，能給學生更多自主活動的課堂空間，為學生營造一個寬松的心理環(huán)境，從而激起學生學習的熱情，使學生在質疑探索的過程中樹立自尊心、自信心和進取心，進而主動地參與學習，養(yǎng)成良好的動腦、動口、動手習慣，把每一堂英語課都看成是自己學習的樂園。民主開放的具體方法有：

1.激發(fā)學生學習的興趣。

在英語教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使英語課堂變得生動、輕松起來。

2.留給學生自主的時間和開放的空間。

過去那種“滿堂灌”的教學方式再也不能適應當前教學的需要，新課程改革要求發(fā)揮學生的主體性。要發(fā)揮學生的主體性，課堂上留給學生足夠的自主活動的時間很重要。學生有了自主的時間，才有機會發(fā)問、解難，并進行相互切磋、共同提高。這樣一來，學生的自主性得到了彰顯，自然會讓他們產(chǎn)生求知的欲望，推動他們更加自覺地去探索知識、運用知識。另外，如果老師在教學中總是束縛著學生的思維，就會扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力，阻礙個性的發(fā)展。在英語課堂上，創(chuàng)設學生自主思考、探索的空間，能讓學生有更多的機會把所學的語言知識靈活運用到實踐中去，充分展示自我。

二、授之以漁，促使學生學會自主學習

埃德加.富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有堂握怎樣學習的人?！惫湃艘嘣疲骸笆谥贼~，不如授之以漁。”由此可見，教給學生學習方法尤為重要。掌握了學習方法，就有助于獲得學習成功，增強自信和動力，從而更加自主地探索新知。因此，在教學中筆者重視學法指導，結合英語教材的特點，教給學生科學的學習方法，把“教法”轉化為“學法”，提高學生自主學習英語的能力。

1.歸納法指導。

高中階段的學生已具備一定的邏輯思維能力，完全有能力把知識歸納、總結起來，達到系統(tǒng)化。學生學會了歸納、總結的方法，在詞匯、語法、句型的學習中就會事半功倍，并且感受到成功的喜悅，進而達到會學、樂學的境界。

2.比較法指導。

在學習英語過程中，學生雖然掌握了一定的語言規(guī)律，但也會常遇到一些易混淆的詞句。學會運用對照比較的方法，就不難區(qū)分清楚了。因此，在教學中要抓住契機，巧妙點撥，教給學生比較的方法。

3.抓主干法指導。

這里說的抓主干是指抓住句子的主干（主謂結構）。在高中階段，教材和課外閱讀材料中都出現(xiàn)了比較復雜的句子。一些復雜句的成分是相當隱蔽的，閱讀的最大障礙有時候并不是詞匯，而是對句子結構的把握，核心是句子的主干的把握。對于很多句子，每個單詞也許學生都認識，但湊到一起就不知道這句話是什么意思。所以，遇到復雜句時，應指導他們抓好句子的主謂結構。

在滲透歸納法、比較法、抓主干法等學習方法的教學中，學生會漸漸養(yǎng)成勤思考、多鉆研的習慣，并獲得各種各樣的學習方法，為他們自覺選擇學習方法作好鋪墊，促使他們學會自主學習。

三、倡導探究，激活學生自主創(chuàng)新思維

當學生在學習上有了強烈的好奇心和求知欲，有了積極探求、刻苦鉆研的自主精神時，我們要進一步要求學生不能滿足于已有的、常見的知識，而要自主地、努力地尋找未知的、不易被發(fā)現(xiàn)的知識，這是學習中體現(xiàn)出來的自主性和創(chuàng)造性。

1.閱讀中的探究。

新教材中所選的課文題材廣泛，內容豐富多彩，只要認真鉆研，就可以發(fā)現(xiàn)有很多值得探究的領域。教學中，筆者很注重設計一些探究性的問題，讓學生質疑、研究，以培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神。

2.寫作中的探究。

在寫作教學中，也有很多值得探究的內容，讓學生運用已有的知識去研究、探索，定能有效提高寫作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如筆者在一次作文評講時選出學生作文中的一個句子，讓學生探究多種不同的表達方式。這個句子是：Li Hua decided to take part in the sports meeting though he was a weak boy. 學生通過獨立思考，認真研究后，得出：Li Hua was very weak， but he decided to take part in the sports meeting./Li Hua， who was very weak， decided to take part in the sports meeting./ Li Hua made up his mind to take part in the sports meeting in spite of his poor health.學生正確運用了一些復雜的句型、非普通的詞匯，這正是高考中獲高分的秘訣。

只要我們堅持以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主意識，教給學生科學的英語學習方法，激活學生的創(chuàng)新思維，就能有效地促使學生自主學習，形成終身學習的能力。