適當(dāng)表?yè)P(yáng)對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量的作用

隨著新課程改革的推廣和深入，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行積極評(píng)價(jià)已成為素質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征之一。評(píng)價(jià)除了能反饋教學(xué)信息以外，也能起到對(duì)教學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化作用。然而，在對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行諸多環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)做適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)是一種最基本、最重要的環(huán)節(jié)。下面我就此淺談幾點(diǎn)心得：

一、適當(dāng)表?yè)P(yáng)對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高起著積極的作用

課堂評(píng)價(jià)所接收到的教學(xué)反饋信息，可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。特別對(duì)于一些重要物理概念或生活體驗(yàn)，某些學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算掌握了，其實(shí)不然。教師可以在課堂上針對(duì)這些相關(guān)內(nèi)容提出一些實(shí)際的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思考，從中評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這些重要概念的理解程度。以此同時(shí)，對(duì)有進(jìn)步地學(xué)生做適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。

例如：在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度測(cè)量知識(shí)后，為了檢查生對(duì)長(zhǎng)度單位的掌握程度，我讓學(xué)生估算一只剛買(mǎi)來(lái)的鉛筆長(zhǎng)度大約是多少？很多同學(xué)不加思考就給出的答案多半是錯(cuò)的。有一位學(xué)生則拿出尺子來(lái)比一比，很快就有了答案。雖然這位學(xué)生并不是估算出結(jié)果，但我依然給予了表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)他學(xué)習(xí)時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的精神。其他同學(xué)因此也受到了教育，紛紛拿出尺子量一量，比一比，通過(guò)親身體驗(yàn)同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)更加深刻了。

二、適當(dāng)表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生獲得成功后喜悅

適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)不僅指精神上的鼓勵(lì)外，物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)收到事半功倍的效果。這是我從上講臺(tái)以來(lái)經(jīng)常用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的做法，我經(jīng)常抓住時(shí)機(jī)對(duì)班里物理成績(jī)較好的學(xué)生、進(jìn)步較快的后進(jìn)生以及積極回答問(wèn)題、主動(dòng)探究問(wèn)題、大膽提出問(wèn)題的學(xué)生等等給予獎(jiǎng)勵(lì)。例如，我在上《重力》引入新課中，我準(zhǔn)備了一個(gè)大蘋(píng)果掛在一棵假蘋(píng)果樹(shù)上，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：樹(shù)上蘋(píng)果熟了，從樹(shù)上掉下來(lái)。然后問(wèn)為什么蘋(píng)果能掉下來(lái)呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)關(guān)于牛頓“蘋(píng)果落地”的故事呢？有個(gè)學(xué)生積極地高高地舉起了小手，對(duì)于這位學(xué)生的回答，我不僅表?yè)P(yáng)了他的勇敢和積極，并把這個(gè)蘋(píng)果獎(jiǎng)給他。第二天，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，班里的同學(xué)都說(shuō)，老師，你的蘋(píng)果是世界上最好吃的。

記得還有一次，有一位學(xué)生，家里比較困難，物理學(xué)得不錯(cuò)，但成績(jī)波動(dòng)較大，有一次期末考試，他得了全班第一。當(dāng)時(shí)正是寒假，到了第二學(xué)期開(kāi)學(xué)上課時(shí)，我把期末試卷發(fā)下去后，特意準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本獎(jiǎng)給他。幾年后的一個(gè)教師節(jié)里，我收到了一張來(lái)自省外的賀卡——原來(lái)這位同學(xué)已考上大學(xué)，卡里提到“小本子”給他的諸多鞭策。

所以，作為老師要時(shí)刻考慮學(xué)生的自尊心，賞識(shí)他們，及時(shí)、適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)他們，并用心與他們交談，這就是教師自己的人格魅力。要知道教師某個(gè)小小的動(dòng)作，不經(jīng)意間的一個(gè)表?yè)P(yáng)，可能會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生。

三、適當(dāng)表?yè)P(yáng)能給后進(jìn)生獲得學(xué)習(xí)的信心

有的老師對(duì)后進(jìn)的學(xué)生挖苦、責(zé)罵，致使這些學(xué)生喪失了自信心和學(xué)習(xí)興趣，逐漸地對(duì)課堂失去興趣。在“為應(yīng)試而學(xué)”的思想的影響下，老師關(guān)注的是那些能夠帶來(lái)較好的優(yōu)秀率和很大面積及格率的“好學(xué)生”，而忽視了某些具有潛能的“差生”。實(shí)際上每個(gè)學(xué)生都有著多方面的智力與才華，每個(gè)學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢(shì)。而在以分?jǐn)?shù)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響下，那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生永遠(yuǎn)沒(méi)有自己的舞臺(tái)，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成一種強(qiáng)烈的自卑感，失去前進(jìn)的動(dòng)力和信心。

現(xiàn)代課堂評(píng)價(jià)則以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式來(lái)促使后進(jìn)生的進(jìn)步。例如有一位學(xué)生性格比較內(nèi)向，平時(shí)上課認(rèn)真聽(tīng)講，但總是不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，成績(jī)一直跟不上。一次在《力》的教學(xué)中，我用期待的眼光看著他，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“人推車，施力物體是什么？受力物體呢？”他略為思考后，紅著臉，小聲地說(shuō)：“人是施力物體，車是受力物體?！薄斑@位同學(xué)回答得太準(zhǔn)確了。”我及時(shí)地給予肯定，就這樣在老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們掌聲中，他開(kāi)始嘗到了學(xué)習(xí)的成功的甜頭。后來(lái)課堂上我總是有意叫他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并且不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他不僅能夠主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，還能大膽地與同學(xué)、老師交流。在一次單元測(cè)試中，他的考試成績(jī)從原來(lái)的二、三十分提高到六十分。雖然這個(gè)分?jǐn)?shù)在班里只能算是中等，但是對(duì)他來(lái)說(shuō)卻是個(gè)突破，所以我在班上特意表?yè)P(yáng)了他，還叫同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)他滿臉通紅，我想此時(shí)他特別激動(dòng)，心里一定是甜甜的，因?yàn)檫@是他經(jīng)過(guò)努力后得到的結(jié)果。這種因材施教的方式能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

四、適當(dāng)表?yè)P(yáng)讓教師與家長(zhǎng)更好地結(jié)合起來(lái)，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)表?yè)P(yáng)不僅可以直接使學(xué)生受益，還可以間接地影響學(xué)生。之前我碰到一位學(xué)生的家長(zhǎng)，他向我了解孩子物理的學(xué)習(xí)情況。這位學(xué)生我還是比較了解的，平時(shí)上課容易走神，物理成績(jī)一般，但對(duì)物理電學(xué)部分比較感興趣，所以我對(duì)他家長(zhǎng)說(shuō)：“你孩子對(duì)電學(xué)知識(shí)比較了解，以后家里電路有問(wèn)題，你可以叫他幫忙?！焙髞?lái)，我注意觀察他上課非常認(rèn)真聽(tīng)，尤其是電學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，我經(jīng)常讓他回答問(wèn)題，還叫他上講臺(tái)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，結(jié)果他都做得很好。

為此，我深深地體會(huì)到“適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是最好的老師”這一道理。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及優(yōu)點(diǎn)做適當(dāng)表?yè)P(yáng)，不僅使他有了學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變成他的一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，而不是一種負(fù)擔(dān)。常言到“好孩子是夸出來(lái)的”，許多好學(xué)生是教師積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)的結(jié)果。“表?yè)P(yáng)”是一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中有著不可忽略的作用，能增加學(xué)生的上進(jìn)心和自我認(rèn)同感；能讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)與認(rèn)同，使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來(lái)；能促進(jìn)師生之間的情感和諧，讓教學(xué)事半功倍。在表?yè)P(yáng)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的心理需求，讓表?yè)P(yáng)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。