優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的重要保證

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程最高的宗旨和核心的理念，而學(xué)校要實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的最優(yōu)發(fā)展，就必須改革教學(xué)方法，全面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能保證新課程的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)新課程的教育目標(biāo)，那么如何優(yōu)化課題教學(xué)呢？下面我就淺談以下工作中的幾點(diǎn)做法：

一、優(yōu)化教師的思想觀念

要進(jìn)行新課程的課堂教學(xué)，就必須優(yōu)化教師的思想觀念。為此我們首先組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程方面的知識(shí)，讓教師弄清國家為什么要進(jìn)行課程改革？目的與意義何在？其目的和意義與將來人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有何聯(lián)系，樹立新的人本主義觀念，著眼與學(xué)生的全人、全程、全面發(fā)展，使學(xué)生具有健全的人格和可持續(xù)發(fā)展的能力，為他們終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使之對(duì)當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)與趨向有一個(gè)清楚明確的認(rèn)識(shí)，要求每位教師必須迎接新的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”跨越，并且以此為指導(dǎo)自己的教學(xué)。與此同時(shí)，還必須密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把觀念更新具體化，把現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與教育理念的更新融與自己的教學(xué)行為之中，使其樹立“發(fā)展”意識(shí)、“主體”意識(shí)、“能力”意識(shí)及“創(chuàng)新”意識(shí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

要在課堂教學(xué)中實(shí)施新課程，要求每位教師必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，確定恰當(dāng)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“學(xué)了多少”，而先點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，獲得良好的情感態(tài)度和建立科學(xué)的價(jià)值觀，做到既要有知識(shí)目標(biāo)，又要有能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，還要明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法與對(duì)策，把目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)全過程，分解到每一個(gè)小的教學(xué)環(huán)節(jié)。只有教育者具有了課堂教學(xué)的取向，才能圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，使新課程的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得以真正實(shí)施。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

無論是何種模式，都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是教學(xué)過程規(guī)范化，它的基本特征是能否圍繞新課程這個(gè)中心來展開教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主題地位，應(yīng)該在確立合理的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生情感的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)橐塾趯W(xué)生主動(dòng)發(fā)展，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是智力因素與非智力因素交互作用的過程。優(yōu)化教學(xué)過程不僅要考慮到學(xué)生的智力因素，知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)能力等，還必須考慮到學(xué)生的非智力因素：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力等，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，打牢基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)要求教師必須把良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生毅力和開朗性格，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，求得學(xué)生主動(dòng)活潑發(fā)展，教師只起到幫助引導(dǎo)和督促的作用。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師當(dāng)然須教，而尤其致力于‘導(dǎo)’，導(dǎo)者多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得立?！币虼?，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)方法上應(yīng)在“導(dǎo)”字上下功夫，力求實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”，即通過創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)情趣，使探究知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成學(xué)生的心理需要，形成渴求知識(shí)的良好心態(tài)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；教師根據(jù)教材知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕阉虄?nèi)容劃分為層層遞進(jìn)的若干問題層次，適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)地去主動(dòng)探究研究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，得出結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維受阻或出現(xiàn)偏差時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，疏通阻礙，使學(xué)生疑惑頓解，思維頓開，實(shí)現(xiàn)由“難學(xué)”到“易學(xué)”的轉(zhuǎn)變；注意理論聯(lián)系實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容從課本擴(kuò)展到學(xué)生的實(shí)際生活，從事實(shí)踐性和創(chuàng)造性活動(dòng)，使學(xué)生明白知識(shí)來源于生活又服務(wù)與生活，實(shí)現(xiàn)由“死學(xué)”到“活學(xué)”的轉(zhuǎn)變；通過認(rèn)知策略指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)問而不是學(xué)答，掌握獲取新知，解決問題的思維方法和新技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成知識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。所以在課堂教學(xué)中實(shí)施新課程必須要優(yōu)化教學(xué)方法，須著力在“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“疏導(dǎo)”和“指導(dǎo)”等方面下功夫，才能達(dá)到以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)目的。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

首先，要優(yōu)化課堂語言環(huán)境，它包括教者口頭語言、板書語言和體態(tài)語言的優(yōu)化，教學(xué)語言是教育者完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，它直接影響到教學(xué)效果，因此要求教者講究語言的藝術(shù)性，口頭語言要做到準(zhǔn)確，條理清晰，生動(dòng)形象，富有感染力。板書語言力求做到文字工整規(guī)范，布局合理、美觀，見解明快，在體態(tài)語言上，要求教師衣著整潔大方，舉止端莊穩(wěn)重，態(tài)度可親。其次，融洽的師生關(guān)系是教師提高課堂教學(xué)效果所必須的人際關(guān)系。課堂教學(xué)中要求教師要由“教學(xué)中的主角”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者，以求建立一種和諧、民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”“標(biāo)新立異”，對(duì)學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對(duì)待，允許再想一想，即使是重復(fù)別人的正確答案，也給以肯定，使學(xué)生從中獲得秤鉤的情感體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在關(guān)心信任和期待中愉快學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總之，通過以上做法，不但優(yōu)化了課堂教學(xué)，還使教師從傳統(tǒng)的職業(yè)老師的理念中解脫出來，轉(zhuǎn)換了教師的主角地位，把教師的“演員”角色轉(zhuǎn)換成了“導(dǎo)演”，把學(xué)生的“聽眾”角色轉(zhuǎn)換成了“演員”，使課堂教學(xué)煥發(fā)了真正的生命活力，充分體現(xiàn)了課程改革的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。綜上所述可以看出，優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的重要保證。