淺談新課標(biāo)下的習(xí)作教學(xué)

新教材，它帶著新課程的理念、高品位的文化底蘊(yùn)以及鮮明的時(shí)代氣息，走向我們的教師和學(xué)生，引領(lǐng)著我們走向更新的教育境界之中。其中，習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分 。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文說假話，寫假事，內(nèi)容空洞無物的現(xiàn)象嚴(yán)重，究其原因發(fā)現(xiàn)，不是因?yàn)閷W(xué)生缺少生活，而是缺少對(duì)生活的關(guān)注，對(duì)生活的思考，再者就是缺乏習(xí)作的興趣。針對(duì)這些狀況，我十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，把調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、加強(qiáng)習(xí)作信心、提高習(xí)作能力作為習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)。以下是我的幾點(diǎn)做法：

一、習(xí)作與生活結(jié)合

葉圣陶先生說：“要敘述事物，必須認(rèn)識(shí)它們，了解它們。這惟有下功夫去觀察?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我比較注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。一年級(jí)的教材，圖文并茂，我指導(dǎo)學(xué)生從圖文入手，教給學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生由易到難，由具體到抽象地了解事物。到了二三年級(jí)主要引導(dǎo)學(xué)生觀察靜物、動(dòng)植物以及人物，要讓學(xué)生感悟到細(xì)致觀察的重要性及抓住事物主要特征是介紹事物的基本方法。觀察是分階段性的，有目的性的。春天萬物復(fù)蘇，競相爭春，學(xué)校的花草樹木一派生機(jī)勃勃。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我決定讓學(xué)生觀察學(xué)校內(nèi)的花草樹木，先是確定了觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容，然后再讓學(xué)生選擇觀察的方法，或由整體到部分，再回到整體的順序；或由部分到整體的順序。在觀察中加入一些感官的功能，如用手摸一摸，用鼻子聞一聞，用耳朵聽一聽。有時(shí)還要求學(xué)生在觀察時(shí)加進(jìn)自己的感想。這樣往往可以很好地幫助學(xué)生更為真切地、更為完善地了解事物。布置學(xué)生觀察人物時(shí)，要求學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的獨(dú)特之處進(jìn)行重點(diǎn)觀察，只有這樣才能把握人物的特點(diǎn)。

二、習(xí)作與閱讀教學(xué)密不可分

“讀書破萬卷，下筆如有神”，它形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系。閱讀是吸收、是積累、是基礎(chǔ)，寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)怎樣讀懂一篇文章，與止同時(shí)，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是習(xí)作的一條重要的途徑。同樣，習(xí)作教學(xué)也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用。

（一）課內(nèi)外閱讀結(jié)合，積累語言

語文素養(yǎng)的提高離不開豐富的積累。新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)語言的積累，有了豐富的語言積累，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。在教學(xué)中，我比較注重讓學(xué)生背誦課文。對(duì)于后進(jìn)生，最低限度要它們背誦指定的段篇，對(duì)于優(yōu)生，則鼓勵(lì)他們每篇必背，因?yàn)樘蒙献x得多，背課文對(duì)他們來說不是一件難事。

抓好課內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注重抓好學(xué)生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。我從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，又能加深學(xué)生對(duì)單元教學(xué)中有關(guān)課文的進(jìn)一步理解，得到舉一反三的效果。

在大量閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累大量的語言材料。在閱讀中遇到有價(jià)值的資料，譬如好詞、佳句、美段，就把它們摘抄在本子上，讓學(xué)生反復(fù)地背，使學(xué)生的大腦中語言儲(chǔ)備豐富起來。平時(shí)，我還注重指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀兒童作品，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱或借閱各種報(bào)紙刊物。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要講究一定的方法

“得法于課內(nèi)，受益于課外?！蔽抑匾龑?dǎo)孩子們?cè)谡n外閱讀時(shí)，做到三結(jié)合：欣賞與評(píng)價(jià)相結(jié)合；精讀與博覽相結(jié)合；認(rèn)識(shí)與悟理相結(jié)合。這樣，引導(dǎo)孩子們博覽群書，采眾家之長，做好讀書筆記，寫些讀后的感想，歸納提煉一定的寫作知識(shí)，習(xí)作的時(shí)候就得心應(yīng)手了。

（三）注重遷移，借鑒仿寫

借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作。句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，教師要在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，力求從仿寫中提高學(xué)生的習(xí)作能力。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)寫作信心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程評(píng)價(jià)注重甄別、選拔的功能轉(zhuǎn)變?yōu)楦嘧⒅丶?lì)和反饋的功能。我們班的同學(xué)不怕寫作文，也不怕寫不好作文。當(dāng)學(xué)生寫得生動(dòng)、形象時(shí)，使用激勵(lì)評(píng)語，使學(xué)生奮發(fā)向上。在我們班曾經(jīng)有一位學(xué)生習(xí)慣于寫應(yīng)付式日記，總是三言兩語就完成一篇日記，不管我怎樣要求他寫詳細(xì)，他都做不到。后來，我努力從他的日記中找出好的句子，用破浪線劃出來，在旁邊寫上：“你能把人物的動(dòng)作寫出來，說明你善于觀察，真了不起！”等激勵(lì)評(píng)語?，F(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生的日記到處都有破浪線，寫得可生動(dòng)了。只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)，又進(jìn)步，我就大加贊嘗。事實(shí)證明，作文評(píng)價(jià)應(yīng)立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，從而提高學(xué)生寫作水平，激勵(lì)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

四、培養(yǎng)修改興趣，提高修改能力

我在作文教學(xué)中，比較注意培養(yǎng)學(xué)生自改作文的興趣和習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生好表揚(yáng)的特點(diǎn)，我經(jīng)常采用寫評(píng)語鼓勵(lì)的方法。如在學(xué)生的作文上寫：“你修改后的作文比第一次好多了，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)被你一一揪出來消滅了！”“這句話改得好，你是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！”評(píng)語雖少，但效果很好。此外，我還經(jīng)常使用口頭表揚(yáng)的方法。如對(duì)學(xué)生說：“你的這篇文章寫得好極了，老師真佩服你的想象力，為了讓更多的人來認(rèn)可你的文章，老師給你指出一點(diǎn)小毛病，我們一起來修改，好嗎？”學(xué)生聽了這樣的話后，心里喜滋滋的，內(nèi)心有了強(qiáng)烈修改作文的愿望，改好后又主動(dòng)交到老師手上，臉上充滿了自豪感。

一份耕耘，一份收獲。通過教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：堅(jiān)持寫作教改之路是正確的。在我們班里，學(xué)生寫作的興趣與日俱增，真正體會(huì)到讀書、寫作的樂趣，大部分學(xué)生讀評(píng)寫的能力幅度提高了。盡管在習(xí)作教學(xué)新嘗試中會(huì)遇到很多的困難，但是，我會(huì)努力去克服。