幼教中的游戲教學(xué)

游戲是幼兒的權(quán)利，游戲開(kāi)發(fā)了幼兒的智力，游戲可以讓幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。只有幼兒是快樂(lè)的，才有可能積極主動(dòng)參與活動(dòng)，從而獲得良好的發(fā)展。我國(guó)早在1981年《幼兒園教育綱要》就規(guī)定：游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，教師在幼兒游戲中要怎么做呢？

首先要尊重幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)

要教育孩子，首先要尊重孩子。孩子們喜歡模仿，擬人化心理特征明顯，我們可以用擬人化的游戲滿足孩子的心理需求。有挑食的現(xiàn)象，許多孩子不愿吃蔬菜。我們可以帶孩子去動(dòng)物區(qū)觀察小兔子，讓孩子在與小兔共同游戲中觀察它是怎樣津津有味地吃蘿卜的，請(qǐng)孩子模仿小兔蘿卜吃白菜和胡蘿卜，這樣的活動(dòng)更能引起幼兒的興趣。育兒要尊重和接受孩子的特點(diǎn)，要記?。好總€(gè)孩子都是獨(dú)特的。不同的孩子，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、方式可能不同。我們應(yīng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)、接受孩子的特點(diǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，在孩子的成長(zhǎng)中不斷給予孩子信心，努力探索有效的方法來(lái)引起孩子的興趣，再加以培養(yǎng)。

其次重視游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值

游戲是充分發(fā)揮幼兒想象力，有利于體現(xiàn)幼兒的主體性。然而我們進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)大多是教師辛苦準(zhǔn)備材料，然后帶領(lǐng)幼兒游戲，孩子總是被動(dòng)的充當(dāng)服從者和執(zhí)行者，這種做法抹殺了游戲的一部分重要價(jià)值。幼兒的思維方式?jīng)Q定了他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)必須借助于動(dòng)作、語(yǔ)言、玩具、材料等，開(kāi)展各式各樣的游戲活動(dòng)符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。

例如，在玩小馬過(guò)河前可以和孩子們一起討論“沒(méi)有橋怎么辦？”孩子們會(huì)說(shuō)出許多辦法，如：畫、折、捏，于是幼兒自己動(dòng)手準(zhǔn)備材料，材料準(zhǔn)備好了幼兒和教師一起解決困難“搭小橋、橋很窄”鼓勵(lì)孩子嘗試自己想出辦法，讓他們盡情的體驗(yàn)成功。孩子參與游戲的準(zhǔn)備，可以使游戲更好的滿足孩子的心理需求。更直接的體現(xiàn)孩子的意愿，更強(qiáng)烈的激發(fā)幼兒參與游戲的積極性和自信心。

最后還要為幼兒創(chuàng)造多樣化的游戲活動(dòng)

游戲是幼兒的基本權(quán)利，我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)造游戲條件，鼓勵(lì)幼兒在游戲中運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。并引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，幫助他們開(kāi)拓思路，更好的感知、創(chuàng)造。

在我們幼兒園，教師可以從自然物中選擇衛(wèi)生、安全、適宜、低成本、無(wú)污染的材料用于操作和游戲活動(dòng)。如石頭、沙子、泥土、草、樹(shù)葉、竹子等，廢舊的材料如包裝紙、袋子、紙盒、筒管等，生活用品，如面粉、種子、毛線、蔬菜、水果、襪子等。玩具和材料的數(shù)量、種類都足夠孩子使用的，取放方便自由，即使在比較擁擠的活動(dòng)室，是每個(gè)孩子都能得到自己喜歡的、愿意去嘗試的材料，幼兒還能想象使用不同材料的不同玩法。提供有多樣性和選擇性的材料是引發(fā)幼兒和材料之間、同伴之間、教師之間主動(dòng)與互動(dòng)的必備條件。最重要的是給幼兒一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，因?yàn)橛變河胁煌陌l(fā)展速度。讓孩子們自由的選擇，就能引發(fā)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

我們提倡幼兒去玩，就是給他們一個(gè)操作探索的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，不應(yīng)該有過(guò)多的限制，放手讓孩子去玩，讓他們用彩泥做各種不同顏色的餃子，用各種不同的飲料瓶罐或者用廢舊的報(bào)紙剪成一根一根的面條……我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們是多么富于想象力和創(chuàng)造力。我們幼兒教師就是要利用不同游戲環(huán)境的“自發(fā)”機(jī)制，不斷創(chuàng)新、不斷更新給幼兒提供不同游戲環(huán)境，因?yàn)橹挥性趯捤珊妥杂傻挠螒颦h(huán)境中，幼兒才能以自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)。幼兒對(duì)周圍的一切事物都感到好奇，因而好問(wèn)、好探究，這是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)，我們要抓住幼兒這種心理，盡可能創(chuàng)造條件，為孩子設(shè)置各種游戲活動(dòng)。當(dāng)為孩子提供了拼插玩具時(shí)，他能搭出幼兒園、立交橋、商店、游樂(lè)園；當(dāng)你為孩子準(zhǔn)備好橡皮泥時(shí)，他能捏了各種各樣的人物動(dòng)物。他們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)積極，快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮著豐富的想象力，構(gòu)建這屬于他們自己的五彩斑斕的童話世界。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，那么教師在幼兒的游戲中應(yīng)扮演一個(gè)什么樣的角色呢？

第一、教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)旁觀者

有一天，幼兒都在充氣城堡里快樂(lè)的爬上爬下。簡(jiǎn)愛(ài)藝和張嘉懿在城堡之間來(lái)回快速走動(dòng)。嘴里還念叨“寶貝快走！爸爸媽媽帶你去游樂(lè)園玩”。兩個(gè)人把徐詩(shī)琦帶到了“小河邊”，走到小橋上張嘉懿說(shuō)：“寶貝小心地上滑”。還真像個(gè)小爸爸，扶著徐詩(shī)琦過(guò)了橋。這都是幼兒平時(shí)的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)而進(jìn)行的模仿活動(dòng)。而此時(shí)老師要學(xué)會(huì)做一個(gè)旁觀者，盡量不去打擾幼兒游戲的正常進(jìn)行，為他們創(chuàng)造良好的游戲氛圍。

第二、教師是兒童游戲時(shí)的玩伴、支持者和引導(dǎo)者

做幼兒游戲的玩伴，支持者和引導(dǎo)者，認(rèn)同幼兒游戲的水平，認(rèn)同幼兒的興趣，認(rèn)同幼兒的個(gè)體差異。與幼兒認(rèn)真地游戲，給幼兒游戲的自由，并適時(shí)鼓勵(lì)幼兒，從而提升游戲水平。在活動(dòng)區(qū)里，盧宇軒守著一盆雪花片玩具什么也沒(méi)插，而是把兩氣管狀的玩具插在耳朵里，一邊一個(gè)，并且還一副笑瞇瞇，美滋滋的陶醉樣。我在他旁邊也拿了兩根同樣的玩具放在自己的耳朵里。??！我聽(tīng)到了一種沙沙的聲音，像下雨一樣，妙不可言，我也不由自主地露出了微笑。盧宇軒見(jiàn)我和他有同樣的表情，高興得說(shuō)：“多好聽(tīng)呀沙沙的像下雨一樣?！薄吧成车?，像下雨一樣”，多么美好的比喻，多么有趣的發(fā)現(xiàn)。如果我不用孩子的方式使用材料，怎么能真正的了解孩子的探究意圖和重要發(fā)現(xiàn)呢？所以，老師不能按常理來(lái)組織幼兒某些看來(lái)不好的行為，而應(yīng)該像幼兒一樣體驗(yàn)他們的樂(lè)趣。只有這樣做，才能體驗(yàn)到幼兒的真實(shí)感受，才會(huì)真正理解幼兒，從而更好的引導(dǎo)教育幼兒。

總之，兒童是一個(gè)玩的精靈，教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，讓幼兒自由游戲，使幼兒快樂(lè)游戲，健康成長(zhǎng)，有效學(xué)習(xí)。