推進(jìn)課程改革，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)，作為教與學(xué)的交叉點(diǎn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力經(jīng)常性的一項(xiàng)實(shí)踐活動，是學(xué)生在親身實(shí)踐中鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)；是教師用來檢查、了解教學(xué)效果的重要手段和方式，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高教學(xué)效果的重要手段。

伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師正對課堂教學(xué)進(jìn)行著大膽創(chuàng)新，層出不窮的教學(xué)形式也令人耳目一新；然而，作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視。

傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式只注重學(xué)生的寫，比較單調(diào)、乏味，偏重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。這種死板、機(jī)械、枯燥、封閉的、僵化的作業(yè)模式，大大壓抑了學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。

而作業(yè)的繁多更是給孩子們加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，一味讓他們多讀多寫，只能讓孩子們的學(xué)習(xí)越來越辛苦，甚至打心底里抵觸這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅沒達(dá)到提高的效果，反而使同學(xué)們失去了學(xué)習(xí)的興趣。

在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下，我們?nèi)绾问棺鳂I(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？下面談?wù)劚救说囊恍┯^點(diǎn)：

一、作業(yè)的形式要多樣化

實(shí)踐證明，機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背和簡單重復(fù)練習(xí)，既打擊了學(xué)生的興趣，又束縛了學(xué)生的發(fā)展。為激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，作業(yè)的內(nèi)容不但要新鮮有趣，在形式上，還要突出多樣性。因此，我們要盡量設(shè)計(jì)一些形式多樣而富有情趣的作業(yè)。

鼓勵(lì)學(xué)生們利用寒假，“記錄春節(jié)天氣變化，并繪成曲線圖”“觀察燃放煙花爆竹對霧霾的影響”“自己動手做一盞花燈”“和爸媽一起打年貨”、參加廟會、剪窗花、貼對聯(lián)等新年民俗活動，或是參與慰問敬老院、幫扶弱勢群體、親近自然等活動……2014年寒假各省對于小學(xué)生寒假作業(yè)所作出的調(diào)整，取消了往年區(qū)內(nèi)統(tǒng)一的“語文、數(shù)學(xué)寒假作業(yè)本”，為的就是給小學(xué)生減負(fù)。今年許多小學(xué)寒假作業(yè)變得有趣了，更加注重動手實(shí)踐和社會參與。下面就介紹幾種類型的特色作業(yè)：

（1）口語表達(dá)型。不是只有寫在紙上的、經(jīng)由老師批改的作業(yè)才叫作業(yè)，在現(xiàn)代社會激烈的競爭中，說話更是成為了一門藝術(shù)和技巧，從而打小培養(yǎng)孩子們的口頭表達(dá)能力也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。而由于每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)別差異，對于能力比較差的學(xué)生，可先讓他聽別人說說，然后自己思考后再說。這個(gè)作業(yè)題目的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，我們可以通過看圖講故事或把課文中的故事講給爸爸媽媽聽聽、情境對話、續(xù)編故事等，借此提高他們的表達(dá)能力與社會實(shí)踐能力以及他們對社會的愛心。

（2）動手操作型。即考查學(xué)生的實(shí)際操作能力。我們可以通過畫圖、表演、手工、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等?，F(xiàn)今，在教學(xué)中鍛煉孩子的動手能力，培養(yǎng)孩子的自主性一樣至關(guān)重要。

（3）動腦型。即考查學(xué)生的思維能力。有些動腦題目難度是比較大的，對于思維能力差的學(xué)生來說，實(shí)在是太難了，他們根本不會做。對此，教師不必過于免強(qiáng)他們，不要刻意要求他們一定要完成。這些學(xué)生也許會經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識和技能的發(fā)展，逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的要求。如果學(xué)生真的經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，可以完成而達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)給予充分的肯定和表揚(yáng)。

二、作業(yè)要有層次性

在任何一個(gè)班級里，都不可避免地存在知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)等方面學(xué)習(xí)差異。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要充分考慮到上、中、低三個(gè)不同程度的學(xué)生。對不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生通過努力都能達(dá)到要求，使他們有成就感。讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。

三、作業(yè)滲透到課外，延伸到其他學(xué)科

語文是建立在生活基礎(chǔ)之上的，語文的外延與生活的外延相等。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，與社會生活相聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、發(fā)展語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（1）小學(xué)語文的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，以鞏固、應(yīng)用課堂所學(xué)的語文知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（2）語文作業(yè)還可以與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，這樣在語文教學(xué)中，綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識，使語文與各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正做到學(xué)生的全面性發(fā)展。

四、作業(yè)評價(jià)要做到人性化、個(gè)性化

許多教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上做了許多嘗試，但如果忽略了作業(yè)評價(jià)，其收益也大打折扣。那么，該如何對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)呢？我認(rèn)為應(yīng)遵循以下兩點(diǎn)：第一，評價(jià)要做到人性化。在教師如果簡單地根據(jù)學(xué)生作業(yè)的對錯(cuò)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而忽視學(xué)生在作業(yè)過程中付出的努力，忽視其他方面知識水平的提高，忽視創(chuàng)新精神，那么將在很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，評價(jià)要到個(gè)性化。當(dāng)學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)作、小論文等作業(yè)有突出表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)把學(xué)生的小作品展示出來讓同學(xué)們欣賞，也可錄入“學(xué)生成長記錄袋”。在評價(jià)一些有針對性作業(yè)時(shí)，要采取與其作業(yè)形式相適應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是針對中下生，有顯著進(jìn)步的，同樣可錄入“學(xué)生成長記錄袋”。

通過以上措施，改變了以前布置語文作業(yè)只重視書面作業(yè)，輕口頭作業(yè)、重作業(yè)數(shù)量，輕作業(yè)質(zhì)量、重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，真正減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，最大限度地?cái)U(kuò)展了學(xué)習(xí)的空間。不僅如此，老師還應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，立足學(xué)生心理，在限量減負(fù)書面作業(yè)的同時(shí)，也要重視學(xué)生社會實(shí)踐、生活實(shí)踐的鍛煉，將此也列入學(xué)生作業(yè)中，可以更大程度地提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力和交際能力，盡量做到書寫和實(shí)踐兩不誤，全面發(fā)展學(xué)生的各方面能力。因此，教師要借助于新課程改革的東風(fēng)，精心烹制作業(yè)大餐，讓學(xué)生從作業(yè)中吸取豐富的營養(yǎng)。