淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)代教育的起點(diǎn)和歸宿是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新，就是走前人未走的道路，干前人未干的事業(yè)。創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它是要在全面優(yōu)良素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐迸出智慧的火花。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

一、重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教育方式主要是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，教師是主動(dòng)者而學(xué)生是被動(dòng)者，過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，在很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。然而現(xiàn)行教育不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能，而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)中起到引導(dǎo)和示范作用。

（一）傳統(tǒng)教育到創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變

從20世紀(jì)初開始到新中國(guó)成立我國(guó)一直采用的是傳統(tǒng)的教育模式，改革開放以后，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但從整個(gè)教育體制來看，傳統(tǒng)教育仍然占主導(dǎo)地位，以往盛行的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)在的科技迅猛發(fā)展，知識(shí)量猛增，對(duì)于很多學(xué)科來說根本不能很好的掌握所學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式學(xué)生根本沒有思考的時(shí)空，不能培養(yǎng)獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新的品質(zhì)。要真正確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位創(chuàng)造教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自主精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為此要積極倡導(dǎo)和推行以學(xué)生教育為主體的討論式教學(xué)，愉快式教學(xué)，探究式教學(xué)，問題教學(xué)，案例式教學(xué)，讓學(xué)生有自己思考的時(shí)間。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

我國(guó)現(xiàn)行教育活動(dòng)是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過程，師生間和諧合作，是教學(xué)活動(dòng)的首要前提。長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)的“師導(dǎo)尊嚴(yán)”的影響，強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)中的權(quán)威性，以教師為中心，抹殺學(xué)生的個(gè)性，以致于師生之間缺乏平等的溝通，關(guān)系存在隔閡，這樣就出現(xiàn)了師生之間關(guān)系緊張的不和諧關(guān)系。建立完善的教育管理體制才能促進(jìn)師生的和諧。

（三）重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，閱讀教學(xué)的意義在于學(xué)生在閱讀過程中的自行發(fā)現(xiàn)自身建構(gòu)的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的性格與思維不一樣，就要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

二、突出學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的教師，有了興趣，學(xué)生才能進(jìn)入教師所授內(nèi)容的情境，才能以飽滿的熱情進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考和探究活動(dòng)，才能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

（一）激勵(lì)學(xué)生提問題是關(guān)鍵

戰(zhàn)國(guó)時(shí)教育家荀況說：“知而好問然后能才，”可見“問”的重要。長(zhǎng)期以來陳舊的教學(xué)觀念使教師成了學(xué)生思維的指揮者，學(xué)生往往依賴于教師提出的幾個(gè)問題，從而束縛其個(gè)性思維發(fā)展，學(xué)起于思，思起于疑?！鞍l(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)有價(jià)值的問題，比解決問題更重要。

（二）閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的場(chǎng)地

小學(xué)語文教材中的每一篇課文，都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新資源，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著其它學(xué)科無法取代的作用，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的閱讀，以學(xué)生自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流、指點(diǎn)。

三、閱讀教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)

教育家陶行知說；“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事創(chuàng)造之工作?！彼J(rèn)為兒童的創(chuàng)造力祖先至少經(jīng)過數(shù)千年與環(huán)境適應(yīng)斗爭(zhēng)所獲得而存下的精華，培養(yǎng)創(chuàng)造力的是環(huán)境。

（一）讓學(xué)生有新的觀點(diǎn)

新的觀點(diǎn)，即觀察事物所采取的態(tài)度。如小語第七冊(cè)中課文《桃花心木》一文的閱讀教學(xué)：這篇文章是借樹喻人，記述的是自然界中優(yōu)勝劣汰的規(guī)律，在不確定環(huán)境中生活的人如桃花心木，在不確定環(huán)境中生長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，成為社會(huì)有用的人。

（二）讓學(xué)生有新的思想

閱讀教學(xué)中產(chǎn)生的新思想，如小語第八冊(cè)中課文《三味書屋》一文的閱讀教學(xué)，魯迅由于給父親買藥而遲到，被壽鏡吾老先生責(zé)罰后在自已的書桌上刻了一個(gè)“早”字。在教學(xué)中對(duì)“早”字進(jìn)行人文思想教育，讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，現(xiàn)在能否在自己的課桌上刻一個(gè)“早”字呢？

四、樹立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)新情境，激勵(lì)創(chuàng)新行為，培養(yǎng)老師和學(xué)生的創(chuàng)新精神

我國(guó)一直以來的教學(xué)模式主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然有改革，但傳統(tǒng)教育一直占主導(dǎo)地位，這就壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情景注重閱讀的開放性

開放性閱讀是注重學(xué)生的主體地位，對(duì)所要進(jìn)行的閱讀做出自身反應(yīng)，采用多樣化的手段創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)掘?qū)W生思維，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，大膽地進(jìn)行想象，相互議論，大膽提出凝問，對(duì)新知識(shí)始終有好奇心和求知欲，強(qiáng)導(dǎo)學(xué)生理解，認(rèn)識(shí)、探索發(fā)現(xiàn)以運(yùn)用創(chuàng)造性思維產(chǎn)生新的靈感探索新的發(fā)現(xiàn)，提出獨(dú)特的見解和理論，從而達(dá)到能獨(dú)立獲取知識(shí)。

（二）激勵(lì)教學(xué)氣氛，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探索新知識(shí)的心理需求。在教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某老師很親近，對(duì)這位老師的課就會(huì)感興趣，就會(huì)深入的，興致很高的學(xué)習(xí)這科知識(shí)，遇到困難時(shí)也很頑強(qiáng)。因此在閱讀教學(xué)中必須優(yōu)化教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等，舒適空間，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生做到“親其師，信其道，樂其學(xué)”。

總之，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已是信息化社會(huì)的需求。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文，課堂教學(xué)必須著眼在樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上，實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新教育。閱讀教學(xué)中必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要真正讓學(xué)生去當(dāng)主演，真正成為課堂的主角。使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維的情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得啟迪。