在數(shù)學(xué)課堂中提升人文素養(yǎng)

教育的成果最終體現(xiàn)在人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)中。人文素養(yǎng)是一個(gè)人道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)。重視和加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升是學(xué)生個(gè)體成長的需要，也是新時(shí)代教育目的的需要。作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，就要將人文的精髓融入到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，滋養(yǎng)為學(xué)生的心智和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人文教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，促使人文素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂中得到提升。

一、有效利用教材中的人文因素

新課程教材為了體現(xiàn)對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的需要，所選用內(nèi)容都與科學(xué)人文精神有關(guān)，這就為數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)提供了極好的藍(lán)本。因而，只要我們教師積極思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，善于歸納，我們就能在教材中找到讓人達(dá)到至高境界的人文精神，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施人文精神的培養(yǎng)找到有效的素材。

1.簡單的1、2、3，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德

例如在小學(xué)一年數(shù)學(xué)中有“一群小朋友排成一隊(duì)，從前往后數(shù)或從后往前數(shù)，誰排第幾”的知識(shí)，除了讓學(xué)生掌握怎么數(shù)以外，還要讓學(xué)生明白：先到的先排，后到的排后面的社會(huì)規(guī)則，教育學(xué)生遵守公共秩序、文明守紀(jì)，以形成一種對社會(huì)公德、秩序等內(nèi)在自我約束能力。

2.與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和時(shí)代精神

例如在新教材中有“衛(wèi)星發(fā)射”、“申奧成功”的題目，這類題目就很有時(shí)代感。編排在教材里，很自然地讓學(xué)生去關(guān)注社會(huì)，關(guān)注身邊的人和事，是一次很好的人文精神的熏陶。

3.追溯歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國教育

例如在教學(xué)圓周率時(shí)，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的，他算出的圓周率為3.1415926<π<3.1415927，這一結(jié)果的重要意義在于指出誤差的范圍，是當(dāng)時(shí)世界最杰出的成就。祖沖之確定了兩個(gè)形式的π值，約率355/173（≈3.1415926）密率22/7（≈3.14），這兩個(gè)數(shù)都是π的漸近分?jǐn)?shù)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。

二、和諧構(gòu)建人文性課堂

偉大的教育學(xué)家陶行知曾說過，真教育是心心相印的活動(dòng)。師生交往在本質(zhì)上就是在教育情境中師生之間人格的塑造、精神的交往、心靈的溝通。

1.創(chuàng)設(shè)師生和諧發(fā)展的教學(xué)氛圍。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”新課標(biāo)把平等的師生關(guān)系作為實(shí)踐人文性教學(xué)活動(dòng)的前提。把學(xué)生從傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的師生關(guān)系中解放出來，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體，教育主體的地位，教師與學(xué)生在“你—我”平等關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話與交流。在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙晃活檰枴薄ⅰ耙晃唤粨Q意見的參與者”。解放了師生的不平等關(guān)系，教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和選擇權(quán)利，相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、異議甚至批評(píng)。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫錯(cuò)情況，對待學(xué)生寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為激勵(lì)過程。

2.從課本到社會(huì)生活的遷移中體現(xiàn)人文關(guān)懷

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？通過了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題。

3.運(yùn)用人文性學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不是去復(fù)制別人的數(shù)學(xué)，而是去建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)。要實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，應(yīng)運(yùn)用人文性的學(xué)習(xí)方式：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。

（1）自主探索

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生只有通過動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”才能親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。自主探索就是讓學(xué)生有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和生動(dòng)活潑的思維活動(dòng)。因而教學(xué)中應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)一種具有開放性的問題情境，讓學(xué)生有充分思考、想象和表達(dá)的時(shí)間和空間，以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

（2）合作交流

學(xué)會(huì)表達(dá)與交流是將來走向社會(huì)、適應(yīng)新環(huán)境，求得生存與發(fā)展的一種重要的能力。現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，都是父母掌上明珠。常于電視、電腦游戲?yàn)榘?，缺少與他人的交流。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生做交流的主人，勇敢地參與數(shù)學(xué)交流。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)與他人的合作精神，完善健康的人格個(gè)性。

（3）實(shí)踐操作

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。因而教學(xué)中要從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，提供操作和觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[擺、弄弄，迎合兒童“好奇”、“好動(dòng)”、“好玩”的心理需求，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)知，在實(shí)踐操作活動(dòng)中逐步培養(yǎng)實(shí)踐求知的意識(shí)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

三、充分利用人文性的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在諸多問題：評(píng)價(jià)目標(biāo)狹窄，只以學(xué)科知識(shí)、技能為主，忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，只重結(jié)果不看過程。評(píng)價(jià)方式單一，以“一張紙，一支筆，幾道題定成績”，這種評(píng)價(jià)完全扼殺學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，沒能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，沒能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師合理的、充滿人文性的言語評(píng)價(jià)，保護(hù)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重。

數(shù)學(xué)是一種文化，它的現(xiàn)實(shí)意義就在于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并加強(qiáng)數(shù)學(xué)的教育功能，從而構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)教育理念。當(dāng)我們從人文的視角觀察與思考數(shù)學(xué)課堂時(shí)，我們不僅能看到數(shù)學(xué)的知識(shí)、技能，更能看到內(nèi)隱在數(shù)學(xué)知識(shí)里的思想、精神。我們應(yīng)該使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，發(fā)展他們正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們進(jìn)行多種豐富的人文實(shí)踐。這是新課程課堂感動(dòng)人心的亮點(diǎn)之一，也是我們應(yīng)該構(gòu)建的理想的教育大廈。