多媒體使用在語文教學(xué)中的利與弊

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并隨著教育教學(xué)改革的大力推行，這一技術(shù)深入各個(gè)領(lǐng)域，走進(jìn)了校園，以非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解去感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，我也深為現(xiàn)代教育技術(shù)的神奇吸引，并抱著極大的熱情參與著學(xué)校的多媒體使用。但我發(fā)現(xiàn)：多媒體的使用在語文教學(xué)中不太樂觀，既有利又有弊，下面就我個(gè)人在多媒體使用中發(fā)現(xiàn)的利弊談?wù)劇?/p>

一、多媒體教學(xué)的利

多媒體教學(xué)能在全國范圍內(nèi)普遍盛行起來，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，我認(rèn)為體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）利用了視覺媒體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)主要是用絢麗的色彩、生動(dòng)圖像、逼真的聲音來傳遞知識(shí)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)情境，幫助學(xué)生加快感知和理解的進(jìn)程，給學(xué)生帶來了豐富的視聽效果，讓學(xué)生從形式枯燥的學(xué)習(xí)中跳了出來，激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

多媒體教學(xué)，可以加快教學(xué)速度，減小教材難度，加深理解教材的深度。不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀等客觀教學(xué)環(huán)境的限制，可以將以往在教學(xué)中無法展現(xiàn)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在有限的時(shí)間和空間得到較為真切的認(rèn)識(shí)。

（三）擴(kuò)大知識(shí)容量，使學(xué)生獲取更多的信息

多媒體教學(xué)不僅信息量大傳播速度快，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師說不清道不明的，學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用高效而直觀。

（四）促進(jìn)教師對教材的深入理解，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師作為一個(gè)傳授知識(shí)的個(gè)體，所承載的知識(shí)和信息是有限的，備課時(shí)先要把課文理解透徹，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去搜集相關(guān)資料。以往只有一本教參書供教師備課，教師搜集的資料范圍有限，而現(xiàn)在可以通過網(wǎng)絡(luò)上閱讀材料，教師對課文中提到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)理解得更加透徹。

二、多媒體教學(xué)的弊

多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，但鑒于多媒體本身的特點(diǎn)以及教師使用手段等方面的原因，在其使用過程中也出現(xiàn)了一些不足：

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能取代語文個(gè)性化教學(xué)

語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)。語文課的特質(zhì)要求語文老師用優(yōu)美的語言，通過生動(dòng)的文字魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，以詩人般的激情創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍。同時(shí)可以將自己感受到的美去感染學(xué)生，并通過師生的思維互動(dòng)，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。

（二）妨礙了師生情感的交流，忽視了對文本的感悟

語文教學(xué)是表情達(dá)意的過程，教師的情、學(xué)生的情、作者的情三者融為一體，融合在語文教學(xué)的整個(gè)過程。整個(gè)教學(xué)既自主又合作，既自動(dòng)又互動(dòng)，達(dá)到師生交流，生生交流的境界。如果忽視師生之間的交流，而讓電腦全盤代講，則學(xué)生并沒有得到情感的體驗(yàn)，思維也得不到拓展，師生間的交流顯得很蒼白。

（三）忽視了學(xué)生的接受能力，占據(jù)了學(xué)生的思考空間

多媒體課件的使用能將大容量的信息帶入課堂，讓學(xué)生在僅有的四十分鐘獲取大量的信息，為我們課堂教學(xué)帶來了捷徑。但有時(shí)會(huì)因?yàn)樵谶\(yùn)用多媒體的時(shí)候容納了大量的信息而忽視了學(xué)生的接受能力。其實(shí)學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)所能接受的信息量有限的。

（四）流于形式，課堂質(zhì)量下降

學(xué)校的教室既有白板供教師上課書寫，又有多媒體設(shè)備，但許多教師為了在教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，不用白板書寫上課了。所以，即使有的教師不會(huì)制作課件也借用別人的課件來上課，出現(xiàn)一個(gè)教師制作課件，供多個(gè)教師使用，或自己反復(fù)使用同一課件的現(xiàn)象。

三、語文多媒體教學(xué)的建議

從以上分析來看，語文多媒體教學(xué)優(yōu)劣參半，但我們不可能因?yàn)橛斜锥挥盟?，只要我們揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)，多媒體在語文教學(xué)中還是可以真正發(fā)揮其實(shí)效的。

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，以利使用

目前很多語文教師的計(jì)算機(jī)水平普遍停留在“初級(jí)階段”，特別是一些年老的教師，不是制作的課件不能盡如人意，就是上起課來手忙腳亂，結(jié)果顧了計(jì)算機(jī)就忘了學(xué)生，教學(xué)效果受到了很大的影響。所以應(yīng)先對教師計(jì)算機(jī)水平的培訓(xùn)作一次全面的培訓(xùn)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師更深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用。

（二）課件的使用應(yīng)是必要的、靈活的、易用的

在制作課件前，我們首先要考慮的是課件的教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用課件的必要，如果傳統(tǒng)的教學(xué)模式就能達(dá)到目的良好的教學(xué)效果，就沒有必要化費(fèi)大量的時(shí)間、精力去制作課件。要合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，必須充分考慮以下兩點(diǎn)：一是教學(xué)信息傳遞對媒體使用的需要；二是各種媒體的使用適用于何種形式的信息傳遞。

（三）使用多媒體課件要適時(shí)、適當(dāng)、適度，不可盲目

適時(shí)是指要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)。適當(dāng)即在適合運(yùn)用多媒體處使用，有些簡單易懂的內(nèi)容用多媒體反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。適度即一堂課多媒體的使用要有所節(jié)制，如果多媒體表現(xiàn)種類用的過多，時(shí)間過長反而會(huì)有負(fù)效應(yīng)，分散了學(xué)生的注意力，沖散了教學(xué)重點(diǎn)。

（四）從思想上認(rèn)清借助多媒體課件是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)

多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，用得好能促進(jìn)教學(xué)，用得不好會(huì)適得其反，根本不能替代教學(xué)，這一點(diǎn)每位教師都要從思想上認(rèn)清。在具體設(shè)計(jì)過程中盡量體現(xiàn)課件的交互作用，盡量設(shè)計(jì)目錄樹形式，可以隨意調(diào)用其中的任一資源，而不是設(shè)計(jì)按部就班式的課件。

媒體的組合的方法是多樣的。我們既要看到投影、錄音、錄像等教學(xué)媒體的優(yōu)勢，又要看到掛圖、實(shí)物、小黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢，發(fā)揮各種媒體的長處，克服其短處，利用它們的互補(bǔ)性，力求使用媒體組合發(fā)揮整體功能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效益的目的。