小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

學(xué)校心理健康教育是20世紀(jì)教育改革中出現(xiàn)的新觀念。在世界許多國家和地區(qū)，特別是一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，心理健康教育已成為現(xiàn)代學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)志。新時(shí)代的小學(xué)生，在獲得科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，其健康的心理品質(zhì)的形成也應(yīng)得到更高的重視。心理健康教育不是一種附加的教育，而是一項(xiàng)完整的育人工程，應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，略談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

學(xué)生的情感對(duì)其身心健康影響非常大。保持積極向上、樂觀愉快的學(xué)習(xí)情緒是心理健康的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)學(xué)科中具有較多抽象的概念、生硬的法則、一成不變的定理、乏味的數(shù)的運(yùn)算等，相對(duì)于語文等學(xué)科來說比較枯燥。因此，教師有必要選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，因此，我們理應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中幫助他們能夠滿意地解決。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、重視評(píng)價(jià)，樹立自我信心

“自信心是自我意識(shí)的核心部分，也是健全人格的重要支柱。一個(gè)心理健康的人必然是一個(gè)高度自信的人，而一個(gè)缺乏自信的人，其心理發(fā)展上也會(huì)遇到各種問題，產(chǎn)生各種障礙?！弊孕判氖浅晒Φ幕颈ＷC，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能能充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性得到發(fā)揮，并達(dá)到最佳狀態(tài)。但學(xué)生的自信心存在著不同程度的差異，而這些差異又在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)在學(xué)生心理上產(chǎn)生巨大的影響。教師以積極的態(tài)度期望學(xué)生，學(xué)生就可能會(huì)朝著積極的方向改進(jìn)；相反，教師對(duì)學(xué)生的偏見也能產(chǎn)生消極的結(jié)果而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、鼓勵(lì)和期望會(huì)使學(xué)生感到親切、愉快和振奮，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有重要的激勵(lì)作用。從心理角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)不同層次的學(xué)生，確定不同的要求，從而對(duì)他們的也許不是很完美的回答給予真誠的肯定。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生身上的任何缺點(diǎn)，我們都能一分為二，從中找出一些閃光點(diǎn)而加以肯定，使學(xué)生從心理上將老師視為朋友，能夠心悅誠服地聽從老師的勸勉，同時(shí)也從教師的勸勉中找回自信心，這樣的教學(xué)就必定有助于學(xué)生健康心理的形成。

三、重視過程，實(shí)施挫折教育

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，其實(shí)是一個(gè)不斷鍛煉學(xué)生意志的過程。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校粋€(gè)人成長(zhǎng)的道路不可能是一帆風(fēng)順的，難免會(huì)遇到各種各樣的挫折。心理健康的人以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)挫折，在挫折中會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，克服困難，頑強(qiáng)拼搏，而這種克服困難的表現(xiàn)和毅力，又進(jìn)一步促進(jìn)心理的健康發(fā)展。然而心理素質(zhì)差的人常常在挫折面前驚慌失措，變得消極悲觀，失去前進(jìn)的信心和動(dòng)力，并對(duì)心理的發(fā)展形成消極的影響。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)生在課堂上全神貫注地聽課，做作業(yè)，自學(xué)等都必須有頑強(qiáng)的意志。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，指導(dǎo)并幫助學(xué)生耐心細(xì)致、迎難而上，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的思維品質(zhì)，也是心理健康教育的重要任務(wù)。

四、提供空間，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采

未來的社會(huì)，良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍、勇于推銷自己、有獨(dú)當(dāng)一面的能力與魄力等這些都是必不可少的。瑞士教育家裴斯泰洛齊提出：“教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展”。和諧課堂就是 “堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也提出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，結(jié)合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，我們將心理健康教育的滲透也建立在了這樣一種新型的學(xué)習(xí)方式上，讓教師為學(xué)生服務(wù)，搭建一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生各方面能力與才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生來唱數(shù)學(xué)這部“大戲”的主角。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供這樣一種勇于嘗試的可能，使學(xué)生能從容地對(duì)待失敗和他人的不認(rèn)同，并且能迅速和精力充沛地重振旗鼓。有了這種信念的支持，學(xué)生能夠確立自己的目標(biāo)并能非常明確地向目標(biāo)邁進(jìn)，在學(xué)習(xí)上往往會(huì)取得更好的進(jìn)步。

五、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)群體意識(shí)

“通過開展小組合作學(xué)習(xí)，可以最大限度地發(fā)揮小組的整體功能。因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)操作靠個(gè)人力量無法進(jìn)行，有些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生無法獨(dú)立自主地探究，這就需要發(fā)揮集體的力量，使學(xué)生在互幫互助、集思廣益的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論，尋找答案，解決問題。同時(shí)，還可以完成學(xué)生之間的思想溝通和情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到合作的樂趣和成功的愉悅，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的目的?！庇绊憣W(xué)生合作學(xué)習(xí)成功進(jìn)行的因素有積極互助、個(gè)體責(zé)任、人際交往技能等。教師要根據(jù)這些因素，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程有助于培養(yǎng)其群體意識(shí)。平時(shí)不愛動(dòng)腦筋的、極少動(dòng)手活動(dòng)的學(xué)生，也會(huì)在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種責(zé)任感，從而積極參與，奉獻(xiàn)自己的一份力。開展合作學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生愿意與人相處的開朗性格，防止學(xué)生孤癖性格的形成，更加深了同學(xué)之間的友誼提升與人交往的技能。