初中物理教學(xué)如何與高中物理有效銜接

初中物理教學(xué)的好壞，直接影響著學(xué)生整個(gè)中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)。唯有抓好初中物理教學(xué)的銜接工作，才能從根本上扭轉(zhuǎn)初高中物理教學(xué)相脫節(jié)的局面，使初中物理教學(xué)正常地向高中物理教學(xué)過渡，并為初中學(xué)生物理能力的培養(yǎng)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，初中物理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)方面的銜接工作：

一、熟悉教材，理解初高中的課程標(biāo)準(zhǔn)

初中教師不僅要熟悉初中物理的課程標(biāo)準(zhǔn)，還要積極主動(dòng)去了解高中物理的教學(xué)要求。在了解過程中要注意各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在初高中的要求有什么區(qū)別。例如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，初中牽涉到的物理量有速度（實(shí)際上是速率）、路程、時(shí)間，這幾個(gè)物理量都是標(biāo)量；而高中物理牽涉到的物理量有位移、時(shí)間、速度、加速度，其中位移、速度、加速度是矢量。這幾個(gè)物理量既有聯(lián)系又有區(qū)別，我們?cè)诔踔薪虒W(xué)時(shí)就要注意打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，在講解習(xí)題時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生去畫示意圖，能把運(yùn)動(dòng)過程分析透徹，了解運(yùn)動(dòng)過程中各個(gè)物理量的變化等。

二、注重物理思維的培養(yǎng)，以便學(xué)生在高中的物理學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾稳シ治隼斫馕锢碇R(shí)，還應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾斡梦锢淼乃枷肴ニ伎紗栴}。學(xué)生們自己學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用物理思想去學(xué)習(xí)知識(shí)，那么即使在高中較為復(fù)雜的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們也能夠迎刃而解。初中的物理知識(shí)雖然簡單，但是為了讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮母咧形锢韺W(xué)習(xí)中更加輕松，作為物理教師的我們，應(yīng)該從初中就培養(yǎng)學(xué)生們的物理思想，讓學(xué)生們掌握好學(xué)習(xí)物理的方法，為高中的物理學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、做好課堂教學(xué)方面的銜接工作

1.做好概念、公式教學(xué)上的銜接工作。

由于考慮到初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知能力提高需要有一個(gè)逐步完善的過程，初中物理教材的設(shè)計(jì)上偏向于考慮如何讓知識(shí)更加直觀形象化，便于學(xué)生初步理解和掌握。因此，一些概念、規(guī)律的表述沒有做到一步到位。教師對(duì)此應(yīng)有所了解，教學(xué)時(shí)應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生做進(jìn)一步說明，為學(xué)生正確應(yīng)用物理概念和規(guī)律解題鋪平道路。

2.做好教學(xué)強(qiáng)調(diào)及訓(xùn)練上的銜接工作。

教學(xué)強(qiáng)調(diào)及相關(guān)訓(xùn)練是必不可少的，教學(xué)上也要做好這些方面的銜接工作，避免學(xué)生因教師強(qiáng)調(diào)及訓(xùn)練不足而產(chǎn)生過多的失誤。例如，在物理量單位的教學(xué)上，要讓學(xué)生分清哪一些單位屬國際單位，哪一些單位屬常用單位，并有意識(shí)地加強(qiáng)常用單位轉(zhuǎn)換為國際單位的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生將常用單位轉(zhuǎn)換為國際單位后代入公式計(jì)算，讓學(xué)生通過解題過程了解單位轉(zhuǎn)換的好處。

3.做好改進(jìn)教學(xué)方法的銜接工作。

首先，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。在物理教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在完成課本上現(xiàn)有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以外，還要有計(jì)劃有目的的盡可能多做一些演示實(shí)驗(yàn)，安排、指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦，再引導(dǎo)他們分析討論，從中尋找出規(guī)律性的東西。通過這些活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，幫助他們加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解、認(rèn)識(shí)，鍛煉其思維能力。在初高中都有探索性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中讓學(xué)生做一些“探索性實(shí)驗(yàn)”有利于他們學(xué)習(xí)研究物理問題的方法。

其次，教學(xué)中注重物理學(xué)研究方法的傳授，具體問題中要強(qiáng)調(diào)對(duì)物理過程的分析。物理學(xué)研究的方法很多，像理想化模型法（質(zhì)點(diǎn)、單擺）、等效替代法（力的合成和分解、運(yùn)動(dòng)的合成和分解）、類比法（電流與水流、電壓與水壓）、假設(shè)法（對(duì)靜摩擦力的分析）、推理法（牛頓第一定律的得出）等，教學(xué)時(shí)加強(qiáng)物理學(xué)方法的傳授，使學(xué)生體會(huì)物理思想和物理學(xué)的思維方法。

最后，用教法促學(xué)法?！皩W(xué)法”很大程度上來自于老師的教法，是貫穿在學(xué)科知識(shí)的傳授課過程中的，即傳授學(xué)科內(nèi)容，也潛移默化物理的學(xué)習(xí)方法。教法是先導(dǎo)，學(xué)法是主體，教法應(yīng)以學(xué)法為依據(jù)。大部分學(xué)生中良好的學(xué)法和學(xué)習(xí)習(xí)慣往往都是在教師的引導(dǎo)，教法的潛移默化下形成的。

四、做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上的銜接工作

1.及時(shí)對(duì)比，歸納總結(jié)。

初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候往往沒有歸納習(xí)慣，需要通過教師的積極引導(dǎo)才能逐步養(yǎng)成這種習(xí)慣。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些學(xué)生通過查找課本或通過一番分析思考便能夠歸納解決的物理問題，不要向初中學(xué)生提出過高的歸納要求。學(xué)生在總結(jié)過程中知識(shí)點(diǎn)得以整理，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力。

2.良好的解題習(xí)慣。

教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾個(gè)方面答題習(xí)慣的培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，書寫要工整。（2）每次運(yùn)用公式解題時(shí)，首先應(yīng)弄清公式的適用條件和式中各個(gè)物理量的物理意義。（3）列公式解題時(shí)，不再用文字表達(dá)式代替符號(hào)表達(dá)式。（4）答題注意規(guī)范性。（5）養(yǎng)成代入單位計(jì)算的習(xí)慣。（6）解題步驟既要簡明有條理，又要完整無缺。（7）逐步養(yǎng)成限時(shí)訓(xùn)練的習(xí)慣。（8）每次做完題目應(yīng)養(yǎng)成復(fù)查的習(xí)慣。

3.經(jīng)常動(dòng)手操作的探究習(xí)慣。

初中物理有很多在生活中隨手可做的小實(shí)驗(yàn)，比如觀察水的沸騰、平面鏡成像、慣性實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)現(xiàn)象、大氣壓實(shí)驗(yàn)、杠桿的平衡條件等。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中一方面加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，另一方面必然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些與教材敘述不完全一致的現(xiàn)象，讓學(xué)生在解決矛盾的過程中感悟到知識(shí)形成的過程，體會(huì)到生活現(xiàn)象并不代表物理知識(shí)，還需要進(jìn)一步的探究與深化。

為抓好初中物理教學(xué)的銜接工作，初中物理教師應(yīng)經(jīng)常性地和高中物理教師進(jìn)行教學(xué)銜接方面的交流與研究工作。唯有這樣，才能真正找到初高中物理教學(xué)的銜接點(diǎn)，探索出一條教學(xué)新路，從根本上降低初高中物理教學(xué)的臺(tái)階，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和綜合能力的不斷提高，為高中輸送更多物理能力強(qiáng)的學(xué)生。