培養(yǎng)學生在地理教學中學習的責任感

課堂教學是學校教育的主陣地，學生的學習活動是智力因素和非智力因素參與的過程，學習效果則是兩種因素作用的產(chǎn)物。每個人的智力、天賦有高低之分，但學習成績好壞并不完全取決于智力因素。事實告訴我們，聰明的學生不努力學習而落人后者屢見不鮮，而智力平常躍居榜首的學生則大有人在，這說明非智力因素對學生學習有重大影響。

通過實踐、觀察、分析，我認為地理教學中對學生學習責任感的培養(yǎng)不容忽視，這具體體現(xiàn)以下幾個方面：學習興趣的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、良好的學習習慣的培養(yǎng)、健康情感的培養(yǎng)。

一、抓住好奇心，培養(yǎng)興趣

在學習過程中，興趣是學習能力的源泉，是影響學生學習自覺性、積極性和持久性的直接因素，更是創(chuàng)造性學習的必要條件。在地理教學中，針對學生的實際，我認為須從以下幾個方面來注意培養(yǎng)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生學習的責任感。

（一）用地理知識本身去吸引學生，尋找興趣點

地理是一門綜合性學科，包括了天文、地質(zhì)、氣象與氣候、水文、生物、資源、經(jīng)濟、城市、人口、環(huán)境等方方面面。教材中揭示了自然界中的許多奧秘，這些自然奧秘對學生具有很大的吸引力，是大部分學生的興趣所在，最容易激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)起對地理學科的興趣。比如：在講述地球上北緯30度的時候提出在該緯度具體有哪些大的河流、沙漠以及舉世注目的世界奇跡。這些神秘的現(xiàn)象令科學家感興趣，當然更讓同學感興趣。

（二）抓住好奇心，善于提問題，引導學生思考

蘇霍姆林斯基說：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！边@些奧妙往往是地理事物和地理現(xiàn)象的本質(zhì)，教學中抓住本質(zhì)提出問題，引導思考，就能激發(fā)興趣。我在講世界自然景觀中的動物時，提出北極熊為什么是白色的，為什么要冬眠。課堂活躍，學生爭先恐后地回答問題：有的說北極熊胖，有的說北極熊怕冷。課堂上洋溢著對探求地理知識的濃厚氣氛，班級的氛圍一下子就活躍起來了，而且整節(jié)課的教學目標也體現(xiàn)的淋漓盡致。

（三）開展多種課外活動，滿足學生的好奇心

鼓勵學生參加一些知識競賽，在課堂上以小組的形式舉行地理知識競賽、編寫地理手抄報等多種課外活動。在這些活動中，學生要學習地理知識，要搜集地理知識，要用地理知識。只有這樣，讓學生經(jīng)常去接觸地理知識，才能讓其對地理課逐漸產(chǎn)生興趣。

二、培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)對學習積極性也有很大影響?！板浂簧?，金石可鏤”。因此，課堂教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑、運用各種方法來培養(yǎng)和鍛煉學生的意志。

（一）培養(yǎng)學生的堅韌性

在教學中，當學生學習遇到困難時，教師應積極啟發(fā)誘導，通過學生自己的能力，獨立探索克服困難的方法和途徑。比如：利用課余時間，讓學生閱讀一些地理科學家的故事—像古代的徐霞客，近代的李四光等等，使學生的意志品質(zhì)從科學家們的頑強的意志和驚人的毅力中受到熏陶和感染。

（二）培養(yǎng)學生的果斷性

心理學研究表明，人的動機有“趨避沖突”現(xiàn)象。“趨”是追求成功，“避”是回避失敗。彼此間發(fā)生矛盾時，如果構(gòu)成了內(nèi)心障礙，則會使外部行動陷入欲為不能、欲罷不甘的狀態(tài)，這是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷的心理原因。同時來自，周圍環(huán)境非議的壓力也是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷的很重要的因素。因此，作為教師，要去積極培養(yǎng)學生的果斷性就顯得越發(fā)重要，而且，這也成為現(xiàn)今教育發(fā)展極為關注的一個重要方面。

（三）培養(yǎng)學生的自制力

有的學生對自我弱點缺乏認識，在學習中對困難估計不足，認為自己一學就會，題目一看就知道該怎么做，表現(xiàn)在看書不認真、練習時馬虎；有的學生對自我優(yōu)勢缺乏認識，認為地理知識太雜，自己學不好，表現(xiàn)在課堂上怕老師提問、怕演板，練習時不敢做題。教學中針對不同的意志表現(xiàn)，應采取不同的措施。

三、完善教學、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生良好學習習慣的養(yǎng)成，也是現(xiàn)今課程改革、促進學生智力發(fā)展的一個重要方面?！敖?，是為了不教”，教學中的知識不是學生學懂了，學會了，而是要學會“悟”。而“悟”需要一個思考的過程，因此必須有一個強有力的學習習慣的支撐。這也就要求我們在教給學生知識的同時，還要幫助學生養(yǎng)成積極學習的良好習慣。

（一）加強學法指導，讓學生善于學習

在地理教學中，教師既要研究教法，又要研究學法。要學會教給學生讀書的基本方法，重視各種地圖的析讀，圖文結(jié)合，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，讓其養(yǎng)成善于動口、動腦、動手的好習慣。教師在平時的教學中還要注意對學生預習時看書、聽課過程中看書、復習時看書的方法進行相關指導，培養(yǎng)其良好的看書習慣。

（二）注重啟發(fā)，培養(yǎng)良好的思維習慣

在地理教學中，要調(diào)動學生的積極性，就需要設置帶有創(chuàng)造性問題的教學情景，教學語言要富有啟發(fā)性，善于把復雜的問題分解成幾個小問題、層層啟發(fā)，讓學生的思維像爬梯子一樣，一級一級地上，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

（三）建立錯誤題庫，養(yǎng)成有錯必改的習慣

教師要要求學生對平時作業(yè)和考試中的錯誤建立題庫，其內(nèi)容包括出現(xiàn)錯誤的知識點、錯誤原因、訂正及其依據(jù)四個方面。這樣可以培養(yǎng)學生的思維能力，避免盲目的“題海戰(zhàn)術”，并為總復習積累資料。

培養(yǎng)學習的責任感是地理學習過程中不可忽視的，在教學過程中，教師要注意學生各種非智力因素的表現(xiàn)。教師的主導作用正是要在這些活動的處理中得以充分發(fā)揮。這樣，教師的教學藝術與創(chuàng)造才能在這樣的情境中得以展現(xiàn)。在學習過程中，一些地理學習不大好的學生，他們的困難通常不在于智力條件，大量的則是由于缺少責任感，因此，注重學習責任感的培養(yǎng)，才能促進學生身心全面和諧的發(fā)展，更好地、順利地完成教育教學任務。