小學(xué)數(shù)學(xué)課如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)就是要教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動(dòng)。這是因?yàn)椋盒抡n程是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，教材承載著的知識(shí)，需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流、合作、體驗(yàn)來(lái)獲得，學(xué)生參與教學(xué)充分體現(xiàn)了活動(dòng)、民主、自由的課程理念。教學(xué)就是讓學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的教與學(xué)雙向互動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)呢？我就此談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，就要給學(xué)生質(zhì)疑思考的空間

要使全體學(xué)生都能主動(dòng)地得到發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都能參與到探究新知的過(guò)程，為他們創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間，那就要給學(xué)生留有學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中總結(jié)規(guī)律。

如在講“小數(shù)性質(zhì)”這一課時(shí)，首先通過(guò)復(fù)習(xí)舊知“1分米=0.l米、10厘米=0.10米、100毫米=0.100米”，并結(jié)合分米、厘米、毫米之間的換算關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：0.l米=0.10米=0.100米。同時(shí)，在寫(xiě)法上加以比較，從而揭規(guī)律：小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。通過(guò)舊知引出新知，抓住知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，運(yùn)用小組討論、口述過(guò)程、直觀演示等教學(xué)手段，歸納總結(jié)出“小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變”這一規(guī)律。讓學(xué)生結(jié)合上述所學(xué)，完整地總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)，這樣突出了重點(diǎn)，分化了難點(diǎn)，達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律的目的。

由此可見(jiàn)，今天合格的教師不再是以往的生教硬灌的知識(shí)分子，而是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解運(yùn)用，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)思考問(wèn)題，并在探究新知的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，既完成了教學(xué)任務(wù)，又發(fā)展了學(xué)生的能力，我們教師又何樂(lè)而不為呢！

二、激發(fā)參與欲望

從學(xué)生所處的校園、家庭、社會(huì)等現(xiàn)實(shí)生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把這些問(wèn)題移進(jìn)課堂，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材資源合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)在日常生活中得到應(yīng)用和驗(yàn)證。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)參與課堂教學(xué)的欲望。

三、全員參與

教師改變眼中只有上等生，而忽視中、下等生現(xiàn)象，要人人都有活動(dòng)的機(jī)會(huì)，人人都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，要使全體學(xué)生都得到發(fā)展，必須最大限度地讓全體學(xué)生都參與到探究新知的實(shí)際活動(dòng)中，避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。

如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容，按傳統(tǒng)教學(xué)法，由教師提出問(wèn)題，指名讓學(xué)生逐一回答怎樣想的，從形式上是學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是聽(tīng)別人的“說(shuō)”而學(xué)到的，特別是中差生是否真正掌握，只能從“懂不懂”、“會(huì)不會(huì)”的詢問(wèn)中有一個(gè)表面的了解。而如果運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，由教師先啟發(fā)誘導(dǎo)，提出整體要求，再讓全體學(xué)生都動(dòng)手嘗試列式，人人參與探究過(guò)程，人人動(dòng)腦思考問(wèn)題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，參與后又收獲，并逐步養(yǎng)成參與的習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，那么全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。 因此，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，講究教學(xué)策略，提出切實(shí)可行的研究目標(biāo)，組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的研討，在學(xué)生中形成研究風(fēng)氣，不同層次的學(xué)生都有提高。

總之，新的教育理念要求新時(shí)代的教師應(yīng)該是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，應(yīng)該能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，在學(xué)生研討時(shí)起到穿針引線的作用，使問(wèn)題的研究不斷深入、層層推進(jìn)。以學(xué)生主動(dòng)參與為中心，以學(xué)生的探究、交流為半徑讓我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中畫(huà)一個(gè)精美的圓吧！