分層施教?同步提高

我們鄉(xiāng)村學(xué)校的生源基本來(lái)自于周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村。小學(xué)信息技術(shù)硬件基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，加上學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力差異和主觀努力程度的不同，同在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。如何才能真正讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展呢？“差異“面前，教師需從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的分層施教，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展、提高。

一、師生間要建立互相尊敬和信任的關(guān)系

正所謂“親其師，信其道”，只有師生之間互相信任，彼此溝通良好的情況下，教學(xué)才能順利進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師既要作為學(xué)生的良師，體現(xiàn)出師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩的威嚴(yán)和博學(xué)，同時(shí)也要成為學(xué)生的益友，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。因此，良好的師生關(guān)系是搞好教育的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到有序而輕松。在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就應(yīng)該先讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。怎樣做才是認(rèn)真聽(tīng)講呢？身體坐直，雙手背后，目視前方，上課不說(shuō)話，不搞小動(dòng)作，就是認(rèn)真聽(tīng)講嗎？我認(rèn)為不是這樣的。在新生入學(xué)第一天的學(xué)前教育課上，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“五官”聽(tīng)課法的訓(xùn)練。就是運(yùn)用耳、眼、口、手、腦進(jìn)行聽(tīng)課。耳朵聽(tīng)清老師所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聽(tīng)清老師所提出的每一個(gè)要求。眼睛要盯著老師看，尤其老師在講授新課時(shí)，老師走到哪里，眼睛就看向哪里，教鞭指向哪里，眼睛就跟到哪里，粉筆寫在哪里，學(xué)生的眼睛就要盯在哪里。手也要?jiǎng)?，但是要按要求?dòng)，老師提出問(wèn)題時(shí)，手要?jiǎng)?，要求書寫生字時(shí)，手要?jiǎng)印？谝f(shuō)，老師提出問(wèn)題時(shí)，口要說(shuō)，有不明白的問(wèn)題時(shí)，口要問(wèn)。腦袋要想，想老師提出的問(wèn)題，想自己還想知道哪些問(wèn)題，想還有哪些不明白的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，并利用各種獎(jiǎng)罰手段，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣?，F(xiàn)在，我班大部分學(xué)生都能做到善于聽(tīng)課，主動(dòng)聽(tīng)課，喜歡聽(tīng)課。

三、提高教學(xué)質(zhì)量 面向全體學(xué)生

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好每一節(jié)課。要上好一節(jié)課，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，必須在教學(xué)中面向全體學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，是關(guān)鍵的一步。要邁好這一步，首先就應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異。為此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生，采取分層施教的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高他們的有效參與度，從而逐漸縮短學(xué)生之間在認(rèn)知領(lǐng)域方面的過(guò)大差異，讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。

四、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生 博愛(ài)中等生

優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們，也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、被袒護(hù)。但小缺點(diǎn)，也會(huì)造成大隱患。對(duì)這類學(xué)生我從不驕寵他們，更不遷就他們，時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人。”做人就要做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，要嚴(yán)格要求自己，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望得到老師的重視，又害怕拋頭露面，對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地理解、信任他們。同時(shí)抓準(zhǔn)中等生的最佳點(diǎn)，培養(yǎng)他們的能力。我班的陳婧，成績(jī)一般，但有一副好嗓子，音色甜美。真對(duì)她的優(yōu)點(diǎn)，我經(jīng)常找她范讀課文，并在學(xué)生面前經(jīng)常表?yè)P(yáng)她。一段時(shí)間下來(lái)她變得活潑、開朗，成了班級(jí)中的朗讀能手，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，并在今年的綜合知識(shí)競(jìng)賽中取得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我相信，只要我們教師努力使自己成為“伯樂(lè)，”挖掘中等生的優(yōu)點(diǎn)，就有可能使他們成為“千里馬?！?/p>

五、重視學(xué)困生 最大限度的轉(zhuǎn)化學(xué)困生

由于每個(gè)學(xué)生都存在著一些個(gè)性差異，每個(gè)班級(jí)都不可避免有學(xué)困生的存在。有教育者說(shuō)過(guò)：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀生。陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！币虼耍P(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。每個(gè)學(xué)困生的‘困’都有著各不相同的因素，了解學(xué)困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調(diào)查一樣，只有搞清楚原因才能“對(duì)癥下藥”做到藥到病除。對(duì)這類學(xué)生我們要經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。就像我班的王忠民，我經(jīng)常在課后對(duì)他進(jìn)行課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)與檢查，查缺補(bǔ)漏，讓他對(duì)當(dāng)堂知識(shí)進(jìn)一步加深記憶。有時(shí)對(duì)他抽查幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，回答正確時(shí)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤時(shí)，再對(duì)他進(jìn)行講解。這樣當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)就能當(dāng)天解決。另外，我在班級(jí)成立了互幫互助小組。具體做法是從班級(jí)里挑選出一些成績(jī)較好的學(xué)生和學(xué)困生結(jié)對(duì)子，實(shí)行“一對(duì)一、兵幫兵”等方法幫扶，每天利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。比如說(shuō)我班的封爽，人長(zhǎng)得漂亮，能歌善舞，學(xué)習(xí)成績(jī)也優(yōu)異，大家都喜歡。我就讓他和王忠民結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行兵幫兵幫扶，而王忠民也比較樂(lè)于接受封爽的幫助和輔導(dǎo)，一有不會(huì)的題就去問(wèn)封爽，封爽也能耐心的給他講解。在不知不覺(jué)中，王忠民的成績(jī)也一點(diǎn)一點(diǎn)的提高了。

總之，教育工作，是一份常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)。在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水，但同時(shí)我也收獲了充實(shí)與快樂(lè)。在以后的工作中，我將一如既往的用心去教會(huì)我的學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定會(huì)盛開絢麗的花朵。