淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)

班主任是一個(gè)班級(jí)的凝聚力和向心力，是班級(jí)的核心力量。班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期又復(fù)雜的工作。要當(dāng)好一名班主任，就要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，還要講究獨(dú)特的管理藝術(shù)。我認(rèn)為，需要從以下幾方面做起：

一、以身作則，樹(shù)立好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

小學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師的一言一行都對(duì)他們起著潛移默化的作用。因此教師要注重自己的言行，以身作則，樹(shù)立好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。平時(shí)的在校工作中，升旗，我肅立行禮；集會(huì)，我用心傾聽(tīng)；課堂板書(shū)，我一筆一畫(huà)；打掃衛(wèi)生，我灑水搬桌子……事事皆小，但我時(shí)時(shí)走在前列，更深知這些無(wú)聲的行動(dòng)遠(yuǎn)勝于大聲的言語(yǔ)。在我的影響下，我班學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)、紀(jì)侓衛(wèi)生習(xí)慣，受到校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

二、以理服人、消除學(xué)生的心里障礙

小學(xué)生自制力差，人生價(jià)值觀還沒(méi)有形成，對(duì)一些事情的處理缺乏正確的是非觀念，因此，容易犯錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，我從不以簡(jiǎn)單的批評(píng)、訓(xùn)斥了事而是先深入實(shí)際，了解事情真相，再針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異對(duì)癥下藥，以理說(shuō)服，消除學(xué)生的心里障礙。開(kāi)學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，我班有三名學(xué)生無(wú)故曠課，引起了我的關(guān)注：“會(huì)不會(huì)出事？”于是在第一時(shí)間里我與家長(zhǎng)電話聯(lián)系后得知這三名學(xué)生一大早便上學(xué)，我更加心急如焚，私下里打聽(tīng)了班上的另外幾名學(xué)生，得知原來(lái)前天下午他們?nèi)诉M(jìn)入村民井房被發(fā)現(xiàn)，害怕第二天受老師批評(píng)，便借故出走。于是我聯(lián)系家長(zhǎng)四處尋找，找到他們后，我首先讓他們明白這樣做產(chǎn)生的不良影響，再讓他們從老師的、父母的角度考慮，明白此事對(duì)老師、對(duì)父母造成的焦慮及傷害。結(jié)果他們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，后悔莫及。

三、以情感人，架起師生之間感情溝通的橋梁

對(duì)小學(xué)生而言，親師情更為原始、自然，不摻雜任何功利性。因此，教師要充分把握好學(xué)生的情感變化，因勢(shì)利導(dǎo)，以師情化生情，真正架起師生之間情感溝通的橋梁。在我今年所帶的班中有一名學(xué)生，家境貧寒，父母離異，學(xué)生思想負(fù)擔(dān)較重。得知這些情況后，在平時(shí)的生活中我就對(duì)她多一份關(guān)心，經(jīng)常噓寒問(wèn)暖，有時(shí)雨天，她不回家，我就給她到教室送吃的，還經(jīng)常教育她樹(shù)立起對(duì)未來(lái)生活的信心……在這種鼓勵(lì)下，這名學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，期中考試成績(jī)也從后幾名一躍而上進(jìn)入班級(jí)前五名。對(duì)于她的這種變化，我看在心里，喜在心上。

四、以智啟智，成就學(xué)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)生心目中，老師似乎是一個(gè)無(wú)所不能的、無(wú)所不知的人，他們崇拜自己的老師，把老師的話作為自己的行動(dòng)指南。因此，作為教師，尤其是作為班主任，必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，緊跟時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注新知識(shí)的誕生及舊知識(shí)的演變，及時(shí)更新自己的“血液”，保證每天都有新鮮的“水源”捧給學(xué)生。用教師的智慧開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，激勵(lì)學(xué)生不斷向更高的人生目標(biāo)奮進(jìn)。

五、培養(yǎng)得力小助手

小學(xué)生中的積極分子，是班集體的主干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來(lái)?yè)?dān)任班干部，還要對(duì)他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”教給他們管理班級(jí)的方法，讓他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級(jí)。這樣做，一方面可使班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間去探討工作的方法，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)；另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。

六、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

班集體是一個(gè)有機(jī)整體，一個(gè)班集體是否有生機(jī)，能否成為一個(gè)名副其實(shí)的先進(jìn)集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，因?yàn)榧w榮譽(yù)感是班級(jí)集體的精神動(dòng)力。具體可分為三個(gè)步驟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感：第一步，找突破口。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，可把學(xué)生一天的活動(dòng)分解、歸類，把對(duì)比度較高的、能體現(xiàn)整體作用和個(gè)體作用的活動(dòng)歸為一類，如何把出操、集體、課外活動(dòng)、整潔活動(dòng)等歸為一類，作為突破口。第二步，攻突破口。針對(duì)突破口進(jìn)行突破，按照“對(duì)比—感受—對(duì)比—總結(jié)—升華”的過(guò)程進(jìn)行。利用日常對(duì)比度較高的集體活動(dòng)，讓學(xué)生感受在什么情況下就能贏得榮譽(yù)，什么情況下就會(huì)失去榮譽(yù)。在對(duì)比感受的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)，讓感受進(jìn)一步升華，意識(shí)到憂則榮，劣則恥，從而形成集體榮譽(yù)高于一切的集體榮譽(yù)感。第三步，認(rèn)識(shí)突破口。找準(zhǔn)突破口，攻破突破口之后，學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到了初步的培養(yǎng)，學(xué)生頭腦中意識(shí)到集體榮譽(yù)的重要。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)，明確“我”的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到集體的榮譽(yù)，進(jìn)而形成人人爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、為班級(jí)爭(zhēng)光增添光彩的風(fēng)氣。這樣，一個(gè)優(yōu)秀的班集體就形成了。

七、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

班隊(duì)活動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有計(jì)劃地安排好每一周的教育主題，采取豐富多彩的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，對(duì)班級(jí)發(fā)生的事或出現(xiàn)的問(wèn)題還可以在班會(huì)上進(jìn)行討論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

八、堅(jiān)持正面教育

心理學(xué)告訴我們，少年兒童單純幼稚，容易犯錯(cuò)。作為小學(xué)生的班主任，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行正面教育，循循善誘，幫助他們樹(shù)立正確的道德觀。教育實(shí)踐證明，正面激勵(lì)的教育方法比批判、訓(xùn)斥等教育方法效果要好。批評(píng)過(guò)多、過(guò)于嚴(yán)厲，還可能導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。因此堅(jiān)持正面教育，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的“自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)”心理很重要。

班主任之事，事無(wú)巨細(xì)，每一件都需要躬身而行。我相信，有付出必有收獲，在陽(yáng)光燦爛的金秋，我定會(huì)收獲豐碩的果實(shí)！