尊重：學校管理的藝術

學校管理是指學校的管理者通過組織協(xié)調全體師生員工，充分發(fā)揮人力、才力、物力的作用，充分利用各種資源和校內外的有利條件，高效實現(xiàn)學校的辦學目標。我們辦學要追求高水平的教育質量就必須要有高水平的管理?？梢哉f，管理水平是辦學的關鍵。在當前的學校管理中，如何提高管理水平，怎樣做才算是高水平的學校管理？

學校管理是多方面的，我覺得對教師的管理是主要的。作為學校支柱力量的教師，我們應該尊重教師的自由、情感、需求、信仰和個性，相信教師的自覺性、自尊心、責任感、業(yè)務能力和道德良知，努力做到“既嚴格要求教師，又尊重、信任教師；既有管理者的統(tǒng)一意志，又使教師個個心情舒暢；既要求規(guī)范，又鼓勵創(chuàng)新和形成教師的個人風格”。這其中，“尊重”應該成為現(xiàn)代教師管理的基本方法。

一、理解教師，尊重教師的個性

換位思考，多從對方角度理解、表述看法。帶著善意與微笑去感受與表達。聆聽對方的訴求，循著對方的邏輯去描述；然后，提出建議或疑問。從生活細節(jié)中去欣賞、肯定每個教師的喜好、特質及需求，讓我們的管理人員越來越充滿溫情與魅力。少用命令式的語氣，如“你應該，你必須，你一定要”；多用請求式、商量式語氣，如“我們一起來看一下，我們可以，我提個想法”等。和教師一起分析產生狀況的原因，多思考“為什么”，而不是指手畫腳或簡單處罰，更不是強行要求如何去做。人的個性是其自主性、能動性的一種表現(xiàn)形式。我們的管理，不能為追求共性的東西而摧毀了教師的個性。摧毀了人的個性也就摧毀了他們的自主性和能動性。作為教師這一頗具創(chuàng)造性的職業(yè)來說，如果我們的教師都是些所謂“聽話”“穩(wěn)妥”“周到”“循規(guī)蹈矩”的人，那是非常可怕的。所以，校長要把尊重教師的個性貫穿在自己的管理始終。

（一）大事，讓教師謀斷

全心全意依靠教師謀斷辦校，是辦好學校的一種思維方式。學校的成績是教師干出來的，作為管理者，一定要堅定只有真心相信和依靠教師，通過改革和創(chuàng)新，才能發(fā)展學校的信念。竭盡心智，熱心參與謀斷學校大事。作為學校領導，要站在教師的角度思考問題，要以“急教師可急，思教師可思，謀學校之發(fā)展”為已任，學校領導者要引導教師對自已負責、對他人負責、對崗位負責，對工作負責、對成長負責、對前途負責，激發(fā)他們參與學校謀劃決策的強烈欲望，使他們去思考自已的大事，進而在思考和實踐中提出科學合理的意見和建議，真正成為學校大亊的謀斷者。

（二）給教師們充分自由的時間和空間

教師的工作時間常常是沒有界限的。我認為學校不要把教師們管得太“死”，應該在保證正常工作秩序的同時，盡量給教師們充分自由的時間和空間。一方面，我們不要讓教師們的工作太麻煩，盡量減少無效勞動，盡量減少沒有意義的檢查，盡量減少臨時性的工作安排，為教師們擠出來更多的、可以自由安排的時間。另一方面，要努力減輕教師們的工作壓力。過重的壓力會束縛人的思想，不但不利于教師們的身心健康，而且還會使教師們喪失工作熱情。所以，管理者要多途徑地為教師們減壓，特別是要用發(fā)展性評價辦法來評價教師們的工作。

（三）困難，幫教師解決

作為學校領導，對教師要服務至上，要為他們的生活、 成長和工作做好服務。真正做到深懷愛師之心，恪守為師之責，善謀為師之策，多辦利師之亊。當教師的人生航標偏失時，要幫助其撥正；當教師前進的動力熄滅時，要激勵教師重新點燃，拼搏向前，鑄就輝惶；當教師教育教學工作不適應時，要培訓教師，精雕細刻，使之掌握教學的利器；當教師在成長中出現(xiàn)反復時，要尊重教師的人格，注意方法，注意場合，做到親切、融冾的幫教。

二、充分調動廣大教師工作的積極性

教師作為學校教育工作的主導和學校管理的主體，脫離了教師，或者教師作用發(fā)揮不夠，學校的教育效果不堪設想。那么如何充分調動教師工作的積極性呢？

（一）要尊重教師，廣泛聽取他們的意見和建議

作為管理者，要真正樹立為廣大教師服務的思想，擺正自己和教師的關系，決不能在教師面前自視“高人一等”，“唯我獨尊”。只有和廣大教師保持零距離的接觸，教師們才能充滿熱情地去工作，全身心地投入到教學工作中，進而調動教師“民主治?！眳⑴c學校各項管理的積極性，激發(fā)他們的主人翁精神。教師的勞動表現(xiàn)為勞動過程的個性化和勞動成果的集體所有，要全面完成教學任務，必須依靠全體教職工的通力合作，依靠教職工通力合作，而這就必須發(fā)揮教師的群體智慧，暢通信息反饋渠道，鼓勵教師獻計獻策。

（二）尊重教師們的勞動價值

任何勞動都是有價值的，只是價值大小的不同；教師只要有勞動付出，它就一定有價值。不論是有效勞動，還是低效勞動，甚至是負效勞動，對于它的價值，管理者都不要忽視。對于高效勞動，我們要幫助總結、推廣，實現(xiàn)其勞動榜樣、示范價值。對于低效勞動，首先，我們要肯定他們的勞動付出，不要一味指責。其次，要以真誠的態(tài)度來幫助他們認識自己工作中的哪些做法是有效的，要堅持，哪些做法需要改進，以及如何改進。

（三）尊重教師們的勞動成果

教師們的勞動成果是他們辛勤工作的結晶，所有的人都是非?？粗厮?，所以管理者應該充分利用教師們的勞動成果對教師進行激勵，讓取得成果的教師得到應有的賞識和獎勵。一是豐富“成果”的內容，把教師個人和基層單位在工作過程各環(huán)節(jié)中取得的成績都納入“成果”之列； 工作中，當教師的論文發(fā)表時，學校給他一次祝賀；當上了一節(jié)好課時，給他一次鼓勵；當轉化了一個差生時，給他一聲喝彩；當取得好成績時，給他獻上一束鮮花；當圓滿完成工作時，給他敬上一杯美酒……此時此刻， 教師其樂融融， 學校其樂融融。這樣就能讓激情在這里點燃， 希望在這里播種， 人生的航船在這里揚帆， 前進的動力在這里激發(fā)。