激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。偉大的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”陶行知認為，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不分。作為語文教師，不失時機地點燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”為熱情主動的“我要學(xué)”，就會收到事半功倍的效果。我積極參加學(xué)?！凹钐骄空n堂教學(xué)基本模式”的研究，在不斷研究與實踐中，積累了一些體會：

一、提高個人魅力，喚起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

1.提高職業(yè)道德修養(yǎng)。關(guān)愛每一個學(xué)生，無論是課上還是課下，都要言行一致，表里如一，這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和家長的信任，“親其師，信其道”。

2.加強自身性格修養(yǎng)。做一個溫和的、有活力的、幽默開朗的教師，不斷加強學(xué)科的理論學(xué)習(xí)和兒童心理的研究，使學(xué)生因喜愛老師而進一步喜歡你所教的語文學(xué)科。

3.提高知識素養(yǎng)。語文課程涉及的專業(yè)知識面極廣，作為語文老師，要努力使自己成為一個博學(xué)多才的“雜家”，關(guān)注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學(xué)生心靈共鳴的切入點，把生活的源頭活水引進課堂，才能使學(xué)生心田永遠流淌著語文學(xué)習(xí)興趣的汩汩清泉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用文本本身魅力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

語文知識蘊含著許多能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，要充分挖掘，并把它體現(xiàn)在教學(xué)活動中。

1.發(fā)掘教材的美。我在備課時結(jié)合二年級識字內(nèi)容簡短，瑯瑯上口的特點，把識字內(nèi)容編成拍手歌，學(xué)生邊表演邊背誦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受語文帶來的情感、語言等方面的怡悅之情，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.靈活處理教材。在教學(xué)中，靈活運用語文教材非常重要。如：在《語文園地七》的“口語交際”只是要求說說“有趣的動物、植物”。我課前請全體同學(xué)通過觀察或查閱資料，了解一些動物、植物的知識。課上在班內(nèi)召開《動物、植物介紹會》，學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)講解，各組推選最佳講解員參加全班比賽。由此拓展了教材的深度和廣度，鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。

三、創(chuàng)設(shè)自主課堂，點燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

語文課堂的真正目的在于使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣，在獲取知識的同時，熱愛語文，燃起語文學(xué)習(xí)的激情。

1.引而不發(fā)，激疑燃趣。學(xué)新課時，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生在審題上下功夫，使學(xué)生在頭腦中多裝些問號。如學(xué)習(xí)《窗前的氣球》一課，揭題時，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你有什么問題？”有的學(xué)生問：“作者為什么窗前的氣球？”在題目下畫下一個問號。還有的學(xué)生問：“氣球為什么在窗前？”又在題目下畫了一個問號。我沒有馬上回答，而是告訴學(xué)生：“這兩個問題，老師希望你們自己到書里去找答案？”從而激勵學(xué)生通過讀書自己去探索，自己去解決。實踐表明，創(chuàng)設(shè)問題情境，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于激發(fā)狀態(tài)。

2.多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，我利用圖畫、電視錄像、投影、實物、課件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣易于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。例如《我是什么》教學(xué)內(nèi)容是水的變化。我設(shè)計了這樣的多媒體課件《小水滴的旅行》，卡通造型的小水滴，一會兒變成云，一會兒變成雨，一會兒變成雪。課本上靜止的畫面動了起來，學(xué)生被吸引住了，立刻集中注意力投入到生字的學(xué)習(xí)中。

3.提供展示機會，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上為學(xué)生提供展示機會，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。 如：教材中有很多故事類課文，大多情節(jié)感人，人物鮮明，妙趣橫生。如果能讓學(xué)生走上講臺，分角色體驗人物情感，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。如《坐井觀天》、《小柳樹和小棗樹》等篇目，讓學(xué)生在細讀課文之后演出來。讓學(xué)生在表演之后進行“導(dǎo)演式”的相互評價，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進……在此過程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像……然后，集眾人所長，再進行匯報式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過程的生動展現(xiàn)，為學(xué)生提供了自主展示的機會，課堂將會充滿生機和活力。

四、發(fā)揮多元評價的激勵作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

在語文教學(xué)中運用“激勵性評價”也可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，就能提高其學(xué)習(xí)興趣。

1.藝術(shù)評價。我采用了：情景評價、夸贊評價、幽默評價等。

2.激勵評價，喚起成就感 。以口語交際教學(xué)為例：對于學(xué)生來說，說話寫話是一種創(chuàng)造性的勞動，更是學(xué)生個體體驗和獨特感受的結(jié)晶。因此，評價時，我要求學(xué)生 一找“亮點”。讓學(xué)生在開放的評價中，多角度、多層次的從內(nèi)容、形式、表達、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點”。二評“亮點”。對于作者和欣賞者來說，不僅想尋找到“亮點”，還想知道“亮”在何處。這樣的評價，既肯定了作者的長處，又使評價者本身得到潛意識的啟發(fā)；從而鼓勵學(xué)生說真話、吐真情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、開放語文活動空間，鞏固學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。合理開發(fā)和利用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

1.開展豐富多彩的校內(nèi)語文活動。

①錯別字大通緝逮捕行動。

②小小新聞發(fā)布臺。

③定期開展“向你推薦一個成語”活動。

2.開展形式多樣的校外語文活動。

①經(jīng)常布置學(xué)生課余時間多看看、多聽聽、多問問、多做做，從現(xiàn)實生活中獲得活的信息資源。

②鼓勵學(xué)生把知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，在實踐中驗證自己的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新思維的成果。學(xué)了《父親和鳥》等課后，為了讓學(xué)生對環(huán)保知識了解更深刻，組織學(xué)生在家長幫助下調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)保現(xiàn)狀，觀察、分析家鄉(xiāng)的水資源狀況，了解環(huán)保措施實施情況。