服裝專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)淺析

隨著我國近年來服裝制衣業(yè)的迅猛發(fā)展，中高級(jí)技術(shù)工人的缺乏已引起國家有關(guān)部門的高度重視。隨之而來的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源巨增，招生規(guī)模擴(kuò)大，服裝專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)之一，也是培養(yǎng)大量服裝生產(chǎn)應(yīng)用型人才的重要基地。由于一些中職學(xué)校的大幅度擴(kuò)招，服裝專業(yè)新生已由每年幾十人巨增至數(shù)百人，但隨之而來的師資力量的嚴(yán)重不足和薄弱已成為制約著該專業(yè)發(fā)展的首要問題。為了解決燃眉之急，學(xué)校只能在短時(shí)間內(nèi)臨時(shí)聘請若干教師來上課。由于這些教師來自不同地方，相互之間缺乏溝通交流，加上個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，敷衍了事，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用，其隊(duì)伍的強(qiáng)弱將直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗，具有一支實(shí)力強(qiáng)大的教師隊(duì)伍已是中職學(xué)校辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)的標(biāo)志。

一、服裝專業(yè)教師隊(duì)伍的主要來源

通過對(duì)諸多中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)校服裝專業(yè)教師的來源，大致有以下三種方式。

（一）來自高等學(xué)院服裝專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生

這一類教師缺少的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和社會(huì)形勢的分析能力。現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生一般在校要讀數(shù)十門專業(yè)課，但往往是面面俱到，不精、不通。一些畢業(yè)生的服裝制作的學(xué)習(xí)成績可以高達(dá)90分以上，但要他們做一件大衣，卻難以在較短的時(shí)間做出規(guī)定的要求。這些教師在組織教學(xué)的時(shí)候，往往只能照本宣科地說出一些抽象空洞的理論或照搬一些現(xiàn)成的設(shè)計(jì)圖片，卻很難自己制作一件像樣的作品來，最終成為理論和圖片搬運(yùn)工。不過，這些教師的發(fā)展?jié)摿κ呛艽蟮?，?duì)他們來說最需要的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得以及如何管理以及如何指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)等。

（二）文化課教師改行并通過短期培訓(xùn)而來

這類教師大多是從事專業(yè)理論課教學(xué)，缺少的是動(dòng)手操作技能和系統(tǒng)的理論知識(shí)，教學(xué)往往從書本到書本，理論與實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象較嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量提高不大，因此他們存在著如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)的難題。另外一方面，也是最為重要的方面，就是這些教師對(duì)服裝生產(chǎn)流程不甚了解，在組織教學(xué)過程中往往會(huì)忽視實(shí)際操作過程中的某些常識(shí)方面的知識(shí)點(diǎn)，只注重自己擅長的理論文化知識(shí)的傳授。這也是造成長期以來，我們的服裝專業(yè)教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐或重實(shí)踐輕理論現(xiàn)象的重要原因之一。

（三）第三種方式是來自企業(yè)的熟練“工匠”和工藝師

他們多由傳統(tǒng)的“師徒制”成長為“藝人”，熟練掌握傳統(tǒng)工藝技術(shù)，但技術(shù)刻板，缺少有關(guān)服裝文化知識(shí)、現(xiàn)代服裝意識(shí)與工藝技術(shù)。這部分教師有豐富的實(shí)踐生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)服裝材料的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝的安排、生產(chǎn)中碰到的實(shí)際情況等問題有相當(dāng)透徹的理解，但相對(duì)缺少的是如何指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些教師在組織教學(xué)過程中，往往注重自己的經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)方面的專業(yè)用語，在課程設(shè)計(jì)方面可能出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)或者不連貫的問題。

二、服裝專業(yè)教師隊(duì)伍中存在的不足

（一）缺乏高水平的專業(yè)帶頭人

作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)就必然需要一個(gè)核心的領(lǐng)軍人物，而領(lǐng)軍人物的水平高低在一定程度上決定了團(tuán)隊(duì)水平的優(yōu)劣。在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，這個(gè)核心的領(lǐng)軍人物就是專業(yè)帶頭人。

（二）專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)特征不明顯，甚至嚴(yán)重不足

近幾年，中等職業(yè)學(xué)校的服裝專業(yè)快速發(fā)展，在校生人數(shù)急劇膨脹，師生比拉大，專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，特別是從行業(yè)企業(yè)一線聘請的承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量不多。面對(duì)師資短缺問題，中等職業(yè)學(xué)校從高校應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘教師的同時(shí)聘用兼職教師，短短兩三年間，致使有些學(xué)校年輕教師比例過半，甚至已超過了60%，造成師資結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)明顯不合理的現(xiàn)象。

（三）專業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺，跟不上生產(chǎn)一線技術(shù)改進(jìn)與創(chuàng)新的步伐

大批應(yīng)屆高學(xué)歷教師的引進(jìn)，使專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)逐漸趨向?qū)W歷化、年輕化。雖然通過采取安排部分教師進(jìn)行各種培訓(xùn)鍛煉、聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)研究與推廣等活動(dòng)，來加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于參與面不廣，時(shí)間上缺乏連續(xù)性，大部分專業(yè)教師的實(shí)踐能力總體水平仍然提高不快，實(shí)踐能力仍很欠缺，距離“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)差距仍然很大。

三、服裝專業(yè)發(fā)展的措施及建議

（一）培育專業(yè)帶頭人，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的社會(huì)適應(yīng)能力建設(shè)

有計(jì)劃地選拔專業(yè)理論扎實(shí)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)科研能力的骨干教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行定期的頂崗實(shí)踐。這樣可以豐富他們的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，掌握企業(yè)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）密切與企業(yè)合作，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)實(shí)踐能力建設(shè)

建立師資實(shí)習(xí)制度。即學(xué)校必須以產(chǎn)學(xué)合作為依托，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，為教師提供必要的資料和實(shí)訓(xùn)條件，從而能夠有計(jì)劃地安排專業(yè)課教師到企業(yè)去跟班學(xué)習(xí)；或親自去參與生產(chǎn)經(jīng)營，了解生產(chǎn)第一線，應(yīng)用新技術(shù)，提高動(dòng)手能力；中青年教師可以采取脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式輪流下企業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間可長可短，形式可靈活多樣。

（三）注重師資繼續(xù)教育，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力建設(shè)

鼓勵(lì)并組織教師通過深造和培訓(xùn)，成為一專多能型人才；專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平?jīng)Q定了教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力建設(shè)是師資建設(shè)的首要任務(wù)。鼓勵(lì)組織教師通過進(jìn)一步深造和各種培訓(xùn)、自學(xué)，一專多能，可以擔(dān)任同一專業(yè)多門課程的教學(xué)任務(wù)。

（四）努力促使學(xué)校開辦“校辦服裝廠”

開辦校辦服裝廠，讓教師成為“亦師亦管亦工”的角色，從而培養(yǎng)新型的雙師型教師隊(duì)伍。當(dāng)今的服裝專業(yè)教師應(yīng)該既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，更重要的是還要有經(jīng)營能力、獲取服裝市場信息的能力和憂患意識(shí)。僅僅是只有理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手操作能力的“傳統(tǒng)雙師型”教師已不能適應(yīng)要求。如何經(jīng)營好這個(gè)校辦企業(yè)，這是一個(gè)對(duì)服裝專業(yè)教師的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。