信息時(shí)代教育生成理論在英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)境研究中的應(yīng)用

21世紀(jì)是數(shù)字化時(shí)代，信息化教育將占越來(lái)越重要的位置，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確了信息化在我國(guó)教育改革與發(fā)展規(guī)劃的地位，教育信息化已經(jīng)成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。

信息技術(shù)發(fā)展，多媒體、錄像和計(jì)算機(jī)的結(jié)合，用聲音、錄像、圖畫(huà)等提供現(xiàn)場(chǎng)情景，能使我們運(yùn)用真實(shí)語(yǔ)料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感到身臨其境，坐在課堂上就可以進(jìn)行真實(shí)的社會(huì)語(yǔ)境交流，教師在教學(xué)過(guò)程重視信息技術(shù)，利用信息技術(shù)和資源創(chuàng)設(shè)情境，有利于把課堂變?yōu)榛盍?、?chuàng)意的學(xué)堂，有實(shí)際交際的語(yǔ)境環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、探究和創(chuàng)新的意識(shí)，提升學(xué)生廣闊視野，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的學(xué)習(xí)方式，其根本宗旨是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。通過(guò)創(chuàng)建、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績(jī)效的研究和符合職業(yè)道德的實(shí)踐，在教育技術(shù)研究范圍，教育中應(yīng)用的硬件、軟件和潛件。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)滲透信息技術(shù)，前設(shè)寫(xiě)作語(yǔ)境

教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)產(chǎn)生效果為目的，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問(wèn)題的步驟和方案，教學(xué)設(shè)計(jì)在形成解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)綜合運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教學(xué)傳播理論、教學(xué)媒體理論和系統(tǒng)科學(xué)理論等相關(guān)學(xué)科的理論和方法過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程要考慮優(yōu)化信息技術(shù)運(yùn)用。

以初二8A Unit7 Protecting our environment的寫(xiě)作課為例的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于是一堂寫(xiě)作課，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求按段落寫(xiě)一篇關(guān)于反映周邊環(huán)境問(wèn)題的書(shū)信，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出觀察周邊的環(huán)境問(wèn)題，利用相機(jī)或手機(jī)把觀察周邊的環(huán)境問(wèn)題拍攝下來(lái)，利用電腦查找關(guān)于環(huán)境的詞語(yǔ)，為寫(xiě)作積累。課文有幾幅圖，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要求學(xué)生以這幾幅圖為媒介，利用課本媒介展開(kāi)討論，再進(jìn)行寫(xiě)作。

二、活用教育信息技術(shù)不同媒體特點(diǎn)，激活寫(xiě)作語(yǔ)境

皮亞杰堅(jiān)持：從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展，認(rèn)識(shí)是一種主體在轉(zhuǎn)變客體過(guò)程中形成的結(jié)構(gòu)性動(dòng)作和活動(dòng)，認(rèn)知活動(dòng)的目的在于取得主體對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)，從而達(dá)到主體與環(huán)境的平衡。利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的相同或相似的包含文化語(yǔ)境的篇章或場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比或比較，討論不同語(yǔ)言和文化中的相同或相似語(yǔ)篇的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生感知、內(nèi)化所接收的語(yǔ)境，把知識(shí)通過(guò)寫(xiě)進(jìn)而創(chuàng)造出語(yǔ)境中的文章。

在教學(xué)過(guò)程，利用設(shè)計(jì)好的課件，導(dǎo)入知識(shí)，讓學(xué)生理解內(nèi)容，在語(yǔ)境中感知要寫(xiě)的文章，通過(guò)寫(xiě)輸出文章。如關(guān)于戲劇評(píng)論的寫(xiě)作，讓學(xué)生聽(tīng)“phantom”歌劇同時(shí)展示歌詞，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，寫(xiě)出自己對(duì)戲劇這種話題的作文?？础癰irthday”的視頻，看的過(guò)程讓學(xué)生注意描寫(xiě)生日話題要注意開(kāi)頭、細(xì)節(jié)和感受，寫(xiě)一篇關(guān)于“My last birthday”作文。在寫(xiě)人的文章時(shí)，利用圖片展示名人，先填寫(xiě)名人信息，理解寫(xiě)人要注意問(wèn)題，再完成寫(xiě)作。在教學(xué)過(guò)程恰當(dāng)?shù)剡m應(yīng)信息技術(shù)，通過(guò)多種手段，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作習(xí)慣，在語(yǔ)境中完成寫(xiě)作的任務(wù)。

三、有效選擇信息技術(shù)，構(gòu)建寫(xiě)作語(yǔ)境最優(yōu)化

行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)靠條件反射，靠外在強(qiáng)化，學(xué)習(xí)就是形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)和聯(lián)想，把學(xué)習(xí)看作刺激—反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)。

教育信息技術(shù)教學(xué)在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，集成傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充、相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

筆者在寫(xiě)“How to Keep Healthy”時(shí)候，導(dǎo)入部分用了一個(gè)關(guān)于對(duì)我們現(xiàn)在惡劣食品的視頻，提醒學(xué)生飲食對(duì)我們健康的重要性，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的教學(xué)文化目標(biāo)是學(xué)習(xí)健康的飲食習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)視頻談?wù)摻】档脑掝}，再寫(xiě)成作文。

四、調(diào)動(dòng)多種信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作語(yǔ)境學(xué)習(xí)策略

維特羅克是美國(guó)心理學(xué)家，他總結(jié)了認(rèn)知心理學(xué)家在人類認(rèn)知和發(fā)展、能力、學(xué)習(xí)與教學(xué)等方面的經(jīng)驗(yàn)，特別是信息加工心理的有關(guān)研究，提出人類學(xué)習(xí)的生成模式。維特羅克的“生成學(xué)習(xí)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，自始至終反映了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者與環(huán)境的多項(xiàng)性交互作用，學(xué)習(xí)者是有意識(shí)的、主動(dòng)的。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程，課內(nèi)外運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。

在初三學(xué)習(xí)Body Language 一單元時(shí)，筆者布置學(xué)生做一個(gè)以小組為單位的課外拓展綜合實(shí)踐作業(yè)，以Body Language為語(yǔ)境設(shè)置六個(gè)命題包括： A.你對(duì)肢體語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)或看法，舉例。B.對(duì)不同地區(qū)肢體語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，舉例。C.肢體語(yǔ)言的重要性，舉例。D.我們周圍有哪些方面用到肢體語(yǔ)言，舉例。E.不同肢體語(yǔ)言的含義，舉例。F.其他方面，舉例。要求：學(xué)生在六個(gè)命題中選擇三個(gè)，學(xué)生按每個(gè)小組4到6人，組長(zhǎng)分配任務(wù)，有的負(fù)責(zé)上網(wǎng)找資料，有的負(fù)責(zé)整合資料，有的負(fù)責(zé)版面的設(shè)計(jì)，最后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)打包，整理寫(xiě)成報(bào)告，利用課堂進(jìn)行展示成果，評(píng)出最優(yōu)秀的一組。

利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)要最優(yōu)化、有效利用信息技術(shù)，真正體現(xiàn)：學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；信息技術(shù)所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的對(duì)象；是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)和交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知的工具。我們要讓學(xué)生在語(yǔ)境中寫(xiě)作，創(chuàng)造出自己的作品，為將來(lái)在實(shí)踐生活中運(yùn)用打下基礎(chǔ)。