從自己學(xué)思想政治想到如何有效“學(xué)”

筆者在曾經(jīng)的思品學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，教材的編寫以模塊式教學(xué)為主基調(diào)，每個(gè)模塊從“感受—認(rèn)知—分析—把握—訓(xùn)練—實(shí)踐”等環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，但其中的法律模塊教學(xué)呈現(xiàn)“兩張皮”，當(dāng)時(shí)的教師課堂案例分析很嚴(yán)密，我們學(xué)生實(shí)際維權(quán)言行卻不到位；教師授課語(yǔ)言很生動(dòng)，我們學(xué)生課堂參與欲望卻不強(qiáng)烈；教師教學(xué)設(shè)計(jì)人為痕跡太明顯，我們學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏生活氣息等困惑。如何讓法律知識(shí)真正服務(wù)于學(xué)生的生活，如何讓學(xué)生聽得有意思、說得有道理、做得有底氣？現(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)以來，一直在考慮作為未來的思品教師，怎樣才能在研究學(xué)情基礎(chǔ)上的“教”貼近學(xué)生“學(xué)”的行為。筆者認(rèn)為學(xué)生的“學(xué)”不能僅停留于課堂中的想、說、做，而應(yīng)在教師“教”的引導(dǎo)下，回歸到生活、應(yīng)用于實(shí)際；基于這些原因，筆者從梳理歸納法律模塊內(nèi)在聯(lián)系入手，嘗試推介一些學(xué)習(xí)方法，力圖喚起學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主動(dòng)參與意識(shí)，并能積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)在生活中維權(quán)。

一、理清法律模塊內(nèi)容分布與編寫特點(diǎn)

（一）法律模塊內(nèi)容分布

筆者整理了三年教材的法律分布內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)七年級(jí)上冊(cè)第九課中的《用法律保護(hù)自己》，讓學(xué)生從“防范侵害，保護(hù)自己”的角度與法律初次相遇。下冊(cè)第四單元《做知法守法用法的人》，可以認(rèn)識(shí)規(guī)則與法律的區(qū)別與聯(lián)系、違法行為的類別、法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)，運(yùn)用法律維權(quán)等內(nèi)容。八年級(jí)的法律內(nèi)容分布于下冊(cè)第一、二、三單元，讓學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系、公民的人身權(quán)利、受教育權(quán)利義務(wù)、經(jīng)濟(jì)權(quán)利、消費(fèi)者權(quán)益等內(nèi)容。九年級(jí)的法律內(nèi)容分布于第六課《參與政治生活》，讓學(xué)生領(lǐng)悟依法治國(guó)的含義、法律的社會(huì)作用，培養(yǎng)憲法意識(shí)，自覺維護(hù)法律的權(quán)威。

（二）法律模塊編寫特點(diǎn)

1.根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)編寫的梯度性。

法律模塊內(nèi)容在七至九年級(jí)均有涉及，分別對(duì)應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要線索。“認(rèn)識(shí)自我”部分（七年級(jí)）要讓學(xué)生意識(shí)到法律與自身有密不可分的關(guān)系；“我與他人、集體”部分（八年級(jí)）使學(xué)生從了解關(guān)心自我拓展到關(guān)注他人的權(quán)利義務(wù)，明確作為社會(huì)人所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任；“我與國(guó)家、社會(huì)”部分（九年級(jí)）擴(kuò)展到從國(guó)家層面社會(huì)角度來進(jìn)行法律教育，學(xué)習(xí)治國(guó)方略。

2.融合多模塊內(nèi)容，體現(xiàn)編寫的綜合性。

分模塊教學(xué)不是各行其道，互不相干，而是融會(huì)貫通，從道德、心理健康、國(guó)情教育等多方面來進(jìn)行法律教育，使法律模塊的教學(xué)內(nèi)容更豐盈、更立體。

3.情境設(shè)計(jì)以例說法，體現(xiàn)編寫的生動(dòng)性。

法律模塊教學(xué)內(nèi)容不是枯燥的法律理論知識(shí)灌輸，而是通過生動(dòng)形象的法律案例、身邊故事來描述法律知識(shí)，把抽象的條文轉(zhuǎn)化為生活氣息濃郁的事例，讓學(xué)生愛看、愛說、愛想。

二、探索法律模塊有效“學(xué)”的方法

（一）透視學(xué)情 把握起點(diǎn)

對(duì)于在不遠(yuǎn)的將來即成為思品教師的筆者來說，學(xué)情研究是教學(xué)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，沒有對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確定位，就沒有高效的課堂教學(xué)。想引導(dǎo)學(xué)生有效地“學(xué)”，就必須首先了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)、情感狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)目的等。

（二）指導(dǎo)學(xué)法 落實(shí)過程

科學(xué)研究表明在學(xué)習(xí)和掌握的過程中，讀的效率是10%，聽的效率是20%，看的效率是30%，視聽的效率是50%，討論的效率是70%，體驗(yàn)的效率是80%，把自己理解的內(nèi)容進(jìn)行傳授的效率是90%。因此，從筆者作為一名學(xué)生的角度來看，教師要充分相信學(xué)生，從狹隘的學(xué)法指導(dǎo)中走出來，看重學(xué)習(xí)的過程，提升學(xué)習(xí)的能力。

（三）意識(shí)先行 從我做起

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿中指出，本次修訂的重點(diǎn)是法律部分。在目前初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容中，法律部分內(nèi)容約占十分之一，相對(duì)于法治社會(huì)、公民社會(huì)所要求的還有相當(dāng)?shù)牟罹啵艘m當(dāng)?shù)卦黾臃赡K的內(nèi)容，同時(shí)要修改某些具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和表述方法。

為了讓學(xué)生能在生活中透析和運(yùn)用法律，筆者認(rèn)為在備課時(shí)可結(jié)合實(shí)際在教學(xué)中開展以下綜合實(shí)踐活動(dòng)：

“法制在我心”小報(bào)展：在七年級(jí)開展法制小報(bào)繪制比賽，讓每位學(xué)生都參加比賽，他們圍繞“法制在我心”的主題，結(jié)合七年級(jí)思品教材中法律模塊的內(nèi)容，用事例、漫畫、標(biāo)語(yǔ)等豐富多彩的形式表達(dá)青少年學(xué)法、知法、守法、愛法的重要性。經(jīng)過認(rèn)真評(píng)審，獲獎(jiǎng)作品可在學(xué)校宣傳窗中展出，力求在整個(gè)校園內(nèi)營(yíng)造“人人學(xué)法、懂法”的良好氛圍。

“法治社會(huì)中的我”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)：學(xué)校在每年的寒暑假可推出各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？膳c學(xué)校團(tuán)委合作，組建“法治社會(huì)中的我”小分隊(duì)，可以是交通文明督導(dǎo)隊(duì)，主要是宣講交通法規(guī)，做一天小交警，勸誡行人違規(guī)行為；可以是環(huán)境衛(wèi)生督導(dǎo)隊(duì)，主要是調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，發(fā)放保護(hù)環(huán)境愛護(hù)家鄉(xiāng)的宣傳資料；也可以是消防安全督導(dǎo)隊(duì)，主要是協(xié)助檢查社區(qū)消防設(shè)施，參與街道消防演練，學(xué)習(xí)消防逃生知識(shí)等。通過形式多樣、生動(dòng)活潑的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)法治的力量，并把自己的感悟梳理成文，編輯成冊(cè)。

“法眼看生活”法律案例評(píng)述比賽：可在八年級(jí)學(xué)生中開展該比賽，同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)，解析點(diǎn)評(píng)發(fā)生在他們身邊的社會(huì)熱點(diǎn)、生活焦點(diǎn)事件，以此來提高法律意識(shí)，依法維權(quán)。學(xué)生們可多角度地選取法律案例，可以用虐童事件、非法聘用童工事件、維護(hù)受教育權(quán)事件等。通過該比賽，學(xué)生從感性認(rèn)知深入到理性分析，對(duì)法律案例的關(guān)注從出于好奇心理到學(xué)以致用、維權(quán)在于行動(dòng)的觀念轉(zhuǎn)變。

教育心理學(xué)家奧蘇泊爾說過：“影響學(xué)生唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。”可見法律模塊的學(xué)習(xí)，檢測(cè)其效能不是看學(xué)生熟記了多少法律條文，而是以學(xué)生是否樹立了法律意識(shí)，生活中能否守法用法作為主要評(píng)價(jià)手段。雖然筆者目前還是思想政治教育專業(yè)的大二學(xué)生，但是未雨綢繆，一定能夠?qū)ξ磥淼慕處煹缆酚兴鶐椭?。作為教師只有不斷研究學(xué)情、關(guān)注學(xué)法、開發(fā)資源、從言到行去引導(dǎo)學(xué)生有效的“學(xué)”，才能有助于“學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”，才能真正學(xué)法，懂法，用法，守法。