優(yōu)化作業(yè)布置提高反饋質(zhì)量

[摘 要]課外作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，但學(xué)生家庭作業(yè)負擔過重，效率低一直是困擾學(xué)生和老師的突出問題，提高作業(yè)有效性已經(jīng)成為當前課程改革的重要課題。教師在教學(xué)中掌握和運用有效的課外作業(yè)策略，可以極大地改善課外作業(yè)的效果，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)、提高他們學(xué)習(xí)成績的目的。因此，我們應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代作業(yè)觀， 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計和布置， 提高作業(yè)質(zhì)量，靈活運用有效的家庭作業(yè)策略。

[關(guān)鍵詞]課外作業(yè)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入， 提高作業(yè)有效性已越來越引起人們的關(guān)注。課外作業(yè)是學(xué)生根據(jù)教師要求，在課外時間獨立進行的學(xué)習(xí)活動。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在教學(xué)領(lǐng)域的研究中，課外作業(yè)是一個常被人忽視的環(huán)節(jié)。長期以來， 由于受“應(yīng)試教育”思想的影響， 傳統(tǒng)的作業(yè)在設(shè)計和實施等方面存在著諸如量大質(zhì)差、形式單一、結(jié)構(gòu)失調(diào)、反饋矯正有效性差等種種弊端。

一、目前課后作業(yè)布置存在的問題

新課程改革對作業(yè)練習(xí)的設(shè)計提出了要求—— 要體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增強有效性；要優(yōu)化作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，注意加強整合，分清層次，強調(diào)梯度等。我是在一所農(nóng)村中學(xué)教英語，英語作為主課幾乎每天都有作業(yè)。作為兩個班的英語教師，我在平時教學(xué)和與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，英語作業(yè)中存在比較突出的問題。通過與不同層次的學(xué)生談話，和與其他教師探討英語作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)，英語作業(yè)布置存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、統(tǒng)一布置多，自主選擇少

如今的現(xiàn)實情況，課外作業(yè)大都是標準化、同步化，習(xí)慣采用“齊步走”、“一刀切”的策略，有的學(xué)校甚至整個年級的作業(yè)都是一刀切，用千人一面的作業(yè)來培養(yǎng)實際上千差萬別的學(xué)生，顯然很難適應(yīng)學(xué)生的要求，致使有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，在很大的程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展，中等生得過且過，后進生心灰意冷。

2、繁多且重復(fù)，量多又低效

長久以來，許多教師忽視對作業(yè)有效性的關(guān)注與思考，認為課外作業(yè)多多益善，使得課外作業(yè)的時間大大延長，讓量大質(zhì)差、效率低下的問題成為頑癥，并由此產(chǎn)生了許多負面影響，學(xué)生也因不堪作業(yè)重負而漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為扭轉(zhuǎn)這種局面，教育主管部門制定了相關(guān)政策，規(guī)定了各年級課外作業(yè)的時間，為學(xué)生減負。

3、教師統(tǒng)領(lǐng)多，作業(yè)批改劃一

教師批改作業(yè)， 往往用簡單的“√”、“×”來作出評價， 沒有對學(xué)生作進一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生獲得簡單的符號信息反饋，僅僅知道自己做錯了， 但不知道為什么錯、錯在哪里。這就不利于他們改正作業(yè)的錯誤。而且“×”過多， 還會使學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度， 甚至喪失學(xué)習(xí)信心。

針對目前的情況我們應(yīng)該根據(jù)“有效教學(xué)”理論布置有效課外作業(yè)。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計和布置， 提高作業(yè)反饋質(zhì)量

實施有效作業(yè)，從教學(xué)目標和學(xué)生實際出發(fā)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，科學(xué)布置作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。

1、明確作業(yè)目的，確保作業(yè)的針對性

實施有效作業(yè)， 我們教師必須在選題、編題上下功夫， 不斷提高自己作業(yè)的選擇和編制技能。作業(yè)的選擇必須根據(jù)課程的教學(xué)目標、要求以及學(xué)生實際， 緊扣教學(xué)內(nèi)容， 突出教學(xué)重難點， 有的放矢地布置。每次作業(yè)都應(yīng)力求做到目的明確， 使學(xué)生練有所得。另外，精選作業(yè)內(nèi)容， 必須突出典型性， 從大量的練習(xí)內(nèi)容中挑選出最本質(zhì)、最有代表性的典型習(xí)題布置給學(xué)生。這樣的練習(xí)， 量少質(zhì)高， 以一當十， 可以起到觸類旁通、舉一反三的作用。其次，具有啟發(fā)性。題目無法窮盡， 題型千變?nèi)f化。只有具有啟發(fā)性的作業(yè)才能幫助學(xué)生揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律， 培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)造性， 提高舉一反三的遷移能力。

2、尊重能力差異，確保作業(yè)的層次性

設(shè)計和布置作業(yè)， 應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的實際， 實施分層作業(yè)， 針對性地調(diào)控作業(yè)難度， 使作業(yè)既有統(tǒng)一要求， 又能照顧不同類型學(xué)生的實際， 從而讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功， 促進學(xué)生差異發(fā)展。具體實施中可以把作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次?！氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成，以達到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。另外，我們也可以把班級學(xué)生按層次從高分到低分為：A，B，C三個等級，科學(xué)明確地制定分層目標，設(shè)計分層作業(yè)。不同層次的學(xué)生分別選用各層次練習(xí)，教師進行組間巡視指導(dǎo)C級學(xué)生落實雙基，啟發(fā)B級學(xué)生獨立完成練習(xí)，點撥A級學(xué)生進一步發(fā)揮創(chuàng)造潛能。課后分層布置家庭作業(yè)，鼓勵C級學(xué)生有余力可做一些B級作業(yè)，鼓勵B級學(xué)生，有余力做A級作業(yè)。分層作業(yè)針對個別差異，使不同層次的學(xué)生各得其所，在不同基礎(chǔ)上都有各自的提高和發(fā)展。為促進班內(nèi)學(xué)生的競爭，平時還可以定期按學(xué)生學(xué)習(xí)進步和退步的狀況由教師或?qū)W生自己提出“升層”和“降層”的動態(tài)調(diào)整。

3、改進作業(yè)批改，讓評價更舒心

如果說作業(yè)設(shè)計是制約檢驗課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的間接因素，那么作業(yè)批改便是影響檢驗課堂教學(xué)效果及學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)熱情的直接變量了。我們在批作業(yè)時要重視批語的交流和情感激勵作用，批語是師生交流和情感激勵的平臺，作業(yè)批改中寫好批語可以彌補對和錯判斷方法的不足，從解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生， 有利于溝通師生情感， 從原來簡單的判斷走向師生對話和情感激勵， 使作業(yè)批改成為師生交流相互促進的有效機制。要寫好批語， 應(yīng)做到實事求是，一視同仁， 突出重點， 少而精當， 少責怪多鼓勵， 少籠統(tǒng)多具體， 善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的“閃光點”， 在語氣上少用命令式、獨斷式， 多用商討式、啟發(fā)式， 富有激勵作用。那種傳統(tǒng)單調(diào)的只打“√ ”“×”的方法不能起到師生“對話”的作用，而加批語的做法，則受到學(xué)生的歡迎。

課外作業(yè)具有鞏固與延伸課堂教學(xué)內(nèi)容、反饋與矯正以及交流的功能，是教師調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)，提高課堂教學(xué)層次的必要手段，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我檢測的一種手段。如果作業(yè)低效或無效，則教學(xué)就必然低效或無效。所以，作業(yè)的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為必要，要大力提倡和實施作業(yè)布置的實效性。只要我們更新觀念，堅持不懈，一定會探索出一條符合新課改理念的有效作業(yè)布置的新路。