《項目教學(xué)法》在流水施工組織方法的應(yīng)用

《建筑施工組織與管理》課程中流水施工的組織方式有三種，分別是全等節(jié)拍流水、成倍節(jié)拍流水及分別流水，以往的教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)。教師在課堂上從頭講到尾，照搬書本，不顧效果；多媒體教學(xué)基本上也只是把原先應(yīng)該寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學(xué)手段變了，教學(xué)內(nèi)容和效果沒有本質(zhì)變化。缺乏與工程實踐的有效結(jié)合。實踐教學(xué)僅安排一兩次無針對性的現(xiàn)場參觀，大多是走馬觀花。在實踐教學(xué)中，教師沒有針對性的教學(xué)要求和目標(biāo)，學(xué)生往往學(xué)不到實踐技能。

針對上述弊端在08、09級部的流水施工組織方法的教學(xué)過程中我采用“項目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)嘗試：

一、“項目教學(xué)法”流水施工組織方式中的運用

1、項目導(dǎo)入問題

以萊陽魯花和煙臺東方建筑公司為我校建造的規(guī)模大小相同的男女學(xué)生宿舍為例，讓學(xué)生知道兩個承建公司采用不同的施工方法，產(chǎn)生了拖延工期和提前工期的不同效果，接著老師介紹流水施工原理、分別流水和全等節(jié)拍流水、成倍節(jié)拍流水的基本方法。以上教學(xué)在課堂內(nèi)完成，共2學(xué)時。

2、自主探究

教師預(yù)留以下問題，由學(xué)生在課余時間進(jìn)行自主探究，重點要理解劃分施工段的原則，以及施工段與施工過程的關(guān)系和對施工進(jìn)度的影響。

問題有：

A流水施工中施工段如何劃分？

B流水步距如何確定？

C編制好流水施工方案的關(guān)鍵是什么？

3、課外輔導(dǎo)

利用課外時間進(jìn)行答疑，并組織學(xué)生展開討論，討論進(jìn)行到一定深度后，老師要進(jìn)行引導(dǎo)。

4、工地現(xiàn)場教學(xué)

帶學(xué)生到學(xué)校工地現(xiàn)場，由監(jiān)理工程師現(xiàn)場介紹流水施工的方法、人員組織及施工段劃分等。此教學(xué)共2學(xué)時。

學(xué)生到現(xiàn)場要解決以下問題：

A鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)樓蓋分部工程在流水施工時有哪些施工過程？

B每個樓層分幾個施工段？

C你認(rèn)為工地的流水施工方案是最理想的嗎？

工地現(xiàn)場教學(xué)最好選擇在鋼筋綁扎完成，混凝土澆筑之前。學(xué)生在現(xiàn)場還可了解鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)施工和驗收的其他技術(shù)問題，如鋼筋接頭處理、混凝土養(yǎng)護(hù)、鋼筋保護(hù)層控制、預(yù)埋件設(shè)置等問題。

5、課內(nèi)競賽

針對課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)及工地現(xiàn)場實踐中暴露的問題，組織課堂競賽，分組進(jìn)行，4個人一組。課堂競賽分兩部分，一部分為口頭回答，由老師事先準(zhǔn)備一些較為簡單的問題，每組分別做答1～2個問題；另一部分為書面形式，每組將現(xiàn)場教學(xué)預(yù)留的3個問題的答案連同現(xiàn)場參觀書面小結(jié)報告一同交給老師。

6、討論

教師公布各組回答問題的結(jié)果，學(xué)生展開討論。討論由各組選派代表有組織地進(jìn)行，老師最后做出評價，對競賽優(yōu)勝者適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎勵。課內(nèi)競賽及討論共2學(xué)時

7、專家介紹和歸納小結(jié)。

請工程專家進(jìn)一步介紹該項目的特點，對學(xué)生每個小組的實踐報告做一評價，最后由老師對現(xiàn)場施工實例的流水施工方法做進(jìn)一步總結(jié)。此內(nèi)容共1學(xué)時。

8、流水施工方案大作業(yè)

設(shè)計學(xué)生宿舍樓樓層的流水施工方案（4個人一組，可討論），要求列出樓層各施工過程、合理劃分出施工段、估算流水節(jié)拍、計算流水步距、編制流水施工方案。該作業(yè)成績計入該課程總成績（占10%）。

二、教學(xué)效果

開展項目教學(xué)法，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對09、12級120位學(xué)生的調(diào)查表明，對該課程有興趣的學(xué)生占54%，較有興趣的占39%，沒有興趣的占7%。實踐證明，該教學(xué)方法收到了良好的教學(xué)效果。

三、開展“項目教學(xué)法”的體會

做好教學(xué)設(shè)計，是開展“項目教學(xué)法”教學(xué)的關(guān)鍵。認(rèn)真做好每一次課的教學(xué)設(shè)計，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能使學(xué)生始終保持主動的求知欲望。教師在課前必須對教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲、預(yù)演，課堂上采用引導(dǎo)、討論、讓學(xué)生上講臺表述自己觀點一系列方法，使課堂成為學(xué)生探究知識的舞臺，學(xué)生作為主要演員，老師做好編導(dǎo)。

優(yōu)選教學(xué)項目，加強(qiáng)“項目教學(xué)法”教學(xué)的針對性。項目的選擇要具有代表性，按課程內(nèi)容選擇項目，既要反映教學(xué)的難點和重點，也要反映現(xiàn)代社會的熱點和學(xué)生關(guān)心的問題，密切聯(lián)系社會和工程實際，具有時代性。通過項目介紹，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并創(chuàng)造性地解決問題，最終總結(jié)出相關(guān)理論，使理論知識的學(xué)習(xí)不顯乏味。按項目內(nèi)容開展教學(xué)，可以提高學(xué)生對知識技能的綜合運用能力，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過渡。

堅持結(jié)合實踐，使“項目教學(xué)法”教學(xué)充滿活力。教學(xué)內(nèi)容和實踐結(jié)合，能保持學(xué)用一致，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實用性。實踐教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時還能促進(jìn)學(xué)生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高?？刹扇〖泻头稚⑷スさ噩F(xiàn)場的方法來完成教學(xué)。教師先制定好學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，由學(xué)生到現(xiàn)場去找答案。學(xué)生完成實踐后要上交一份總結(jié)報告，教師在課堂上進(jìn)一步提出問題并做總結(jié)，可有效地解決課堂上不易理解的疑難問題?？傊?，在實踐教學(xué)中，一定要把握理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容的一致性，避免盲目的無針對性的參觀；其次在教學(xué)內(nèi)容中要盡量滲透新技術(shù)、新工藝，使學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展；再就是在實踐方式上可采用多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

提高教師素質(zhì)，建設(shè)“項目教學(xué)法”的師資隊伍。職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)型應(yīng)用人才，必須以技術(shù)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學(xué)和培養(yǎng)方案，圍繞“應(yīng)用”進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)?；A(chǔ)理論教學(xué)為應(yīng)用服務(wù)，要以必須和夠用為度，加強(qiáng)針對性和實用性，追求理論和多形式的實踐教學(xué)的一體化。