讓中學(xué)的語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

【摘要·導(dǎo)讀】 中學(xué)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去思考，自己去實(shí)踐，自己去總結(jié)。這樣才能從根本上提升學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生潛在的能力。

【關(guān)鍵詞】 改變 實(shí)踐 活起來(lái)

作為新世紀(jì)人才的塑造者、培養(yǎng)者的教師，首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)保守的教學(xué)行為，摒棄因循守舊的教育思想，樹立新的、適合新時(shí)期發(fā)展的理念。要樹立“有效教學(xué)”理念?，F(xiàn)在，我們學(xué)校鄭轟轟烈烈的開展有效教學(xué)活動(dòng)，提倡高效教學(xué)，所以我們應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)角度考慮，立足于學(xué)生的需要來(lái)確立教師的教學(xué)行為，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)候，才能激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。其次，要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙地設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和復(fù)合思維能力，讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中不斷提出新的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多途徑、多角度地去思考去探究問(wèn)題的解決方式，注重在解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，改變過(guò)去教師一統(tǒng)天下的局面，變一言堂為群言堂，讓學(xué)生在充滿活力的課堂教學(xué)中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師保守的地位和作用，教師要變指揮者為指導(dǎo)者，放手讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題。改變學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)探索氛圍。讓學(xué)生在民主、和諧的氣氛中嘗試成功的喜悅。在經(jīng)受失敗的挫折中磨練自己的意志品質(zhì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)精神。

青少年學(xué)生有著豐富的潛能和發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。這是培養(yǎng)素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)。因此教師要在教學(xué)、教育環(huán)節(jié)中營(yíng)造氣氛和條件，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。下面我就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中是如何讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)的：

一、以課本劇的形式展示課文

每個(gè)語(yǔ)文教師都非常重視課文的朗讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生也知道朗讀時(shí)要根據(jù)情境或人物的表現(xiàn)而抑揚(yáng)頓挫······，但這樣做學(xué)生還不能充分理解課文，不能理解文中人物的思想感情，不能把握人物的語(yǔ)言特點(diǎn)、精神風(fēng)貌。鑒于此，我總結(jié)了自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上現(xiàn)在的孩子理解性強(qiáng)模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，獨(dú)創(chuàng)了以“課本劇的形式代替課文朗讀”收到了良好的效果。通過(guò)學(xué)生表演把一篇文章變成生動(dòng)有趣的戲劇，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；其次，要把課文生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生必須熟讀課文，揣摩文中人物的思想感情，語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合自己的生活感受，盡量使自己在形、神上都和文中人物接近；再次，要把課文演好的同時(shí)，還要求學(xué)生不能照本宣科，要在保留主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)改編和加工，這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

例如教學(xué)《羚羊木雕》一課，學(xué)生通過(guò)親自表演，深刻地體會(huì)到爸爸的含蓄、深沉；媽媽的嚴(yán)厲、不可動(dòng)搖；萬(wàn)芳的委屈與自尊；我的無(wú)奈與痛苦；奶奶的寬厚與慈祥。同時(shí)也學(xué)到了為人處世的道理與方法。

二、以想象繪畫的形式學(xué)古詩(shī)詞

在詩(shī)詞類教學(xué)中，學(xué)生往往不愿意背誦或者死記硬背，背下來(lái)了錯(cuò)字、丟字現(xiàn)象也很嚴(yán)重，對(duì)詩(shī)詞的意境理解不深。為此，我嘗試著讓學(xué)生在學(xué)詩(shī)詞時(shí)，展開想象，根據(jù)詩(shī)詞的意境畫畫，學(xué)生勾勒出的圖畫以后相互觀賞，老師再根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容予以肯定，師生共同修改。畫面展示在學(xué)生面前時(shí)，詩(shī)詞的意境自然全都表現(xiàn)出來(lái)了。因?yàn)檫@是學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手畫出來(lái)的，比起掛圖效果要好得多。如：我在教岑參的《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，師生共同完成了這樣一幅畫，我把這幅圖和學(xué)生的《黃鶴樓》一詩(shī)的畫面進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生馬上就理解出了兩首詩(shī)詞的意境截然不同：《白雪歌送武判官歸京》描寫是的塞外送別雪中送客的情境，表現(xiàn)出來(lái)的是浪漫和壯逸情懷，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。而《黃鶴樓》描繪的則是以絢麗斑駁的煙花春色和浩渺無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景，勾勒了一幅意境開闊，情思不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫。這種廣泛自由的想象增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，這一方法的目的是鍛煉學(xué)生的組織表達(dá)、應(yīng)變、思維等實(shí)踐能力。

三、生活體驗(yàn)學(xué)課文

有些課文涉及的人物間的感情比較細(xì)膩，有些感受是現(xiàn)在的中學(xué)生無(wú)法理解和接受的，對(duì)于這樣的文章我采取了讓他們到生活中去，用自己的經(jīng)歷來(lái)感受文章的辦法。

例如：《背影》一課，寫了“我”與父親間的親情，重點(diǎn)描寫了父親到車站送我的“背影”。學(xué)生覺得父親在車站送“我”是應(yīng)該的，很正常，“我”怎么會(huì)感動(dòng)得流淚呢？了解了學(xué)生這種心理以后，我讓他們親自到學(xué)生公寓去，注意觀察住宿生返校時(shí)的表現(xiàn)，他們回來(lái)告訴我，他們理解了《背影》中“我”為什么一再“忍不住”流淚了。因?yàn)樗麄兛吹搅俗∷奚敌：髮?duì)著爸爸媽媽的背影流淚。這時(shí)，爸爸媽媽的背影在孩子的心中一定是最珍貴，最讓人難以割舍的。這種做法提高了學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)了他們良好的思考習(xí)慣，使他們懂得了感受生活，體驗(yàn)生活對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和表現(xiàn)能力。

四、閱讀中融入“寫”的訓(xùn)練

現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)存在著三少：讀書少、思考少、寫的少。尤其是寫，幾乎沒有。而作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的重要途徑。因此我教每一篇課文都盡量安排寫的訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想。

魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有閏土父親教“我”捕鳥一段。這段運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫了一系列捕鳥的動(dòng)作，學(xué)生都喜歡讀，僅2分鐘就背下來(lái)了。于是，我就讓他們模仿這段的動(dòng)作展開聯(lián)想和想象，詳細(xì)描寫一項(xiàng)體育活動(dòng)的片段。學(xué)生寫的很細(xì)致、很具體、很生動(dòng)，當(dāng)我叫道誰(shuí)能把你筆下描繪的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，同學(xué)們紛紛舉手，場(chǎng)面熱烈。收到了很好的效果。

在教朱自清的《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》兩篇文章時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合課文充分發(fā)揮想象，寫出東北地區(qū)一年四季的特點(diǎn)，也讓學(xué)生查找資料勾勒出南國(guó)和北國(guó)春天的不同，突出了北國(guó)春天的特點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō)，要想讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上“活”起來(lái)，教師就要把教育的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望上，來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，作為教師要在不斷的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)研究，要在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)反思。只有這樣，才能收到最佳的教學(xué)效果，才能讓這些可愛的中學(xué)生真正的“活”起來(lái)。