數(shù)學(xué)高效課堂模式初探

[摘 要]本文通過集合的概念及其表示方法一節(jié)內(nèi)容的教與學(xué)的展示，充分說明了像數(shù)學(xué)課這類課程，可以改以往“滿堂灌式”教學(xué)模式為“以學(xué)生為主”的主題教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式更有利于教，也有利于學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)模式 高效 學(xué)生為主

寒暑假，或節(jié)假日，確實(shí)想讓自己繃緊了幾個(gè)月的大腦休息一下，可是總有學(xué)生找我問問題，有的家長(zhǎng)甚至讓我給他們的孩子輔導(dǎo)課程。他們一致的理由就是：我的教學(xué)方法能使他們的孩子很快理解并掌握課本內(nèi)容，也能讓他們的孩子將所學(xué)牢記在心里。其實(shí)我的教學(xué)方法也極其簡(jiǎn)單，不妨介紹如下。

如數(shù)學(xué)課“集合”一章，關(guān)于“集合的概念和集合的表示方法”一節(jié)。首先我給出10分鐘，讓學(xué)生通讀預(yù)習(xí)該節(jié)內(nèi)容，將自己不能理解的內(nèi)容和問題寫出來，接下來的25分鐘時(shí)間組織活動(dòng)。（1）讓班里王姓同學(xué)到講臺(tái)上來，一一寫出他們的名字，再讓他們回答：“你們?yōu)槭裁炊忌虾诎鍖懽约旱拿謥砹?？”“你們幾位有什么共同點(diǎn)？”讀懂內(nèi)容的同學(xué)就會(huì)說：“我們是班里姓王的學(xué)生?！保?）讓班里喜歡打羽毛球的女生上講臺(tái)，寫出她們的名字，再讓她們回答同樣的問題，讀懂內(nèi)容的學(xué)生就會(huì)回答：“我們是班里喜歡打羽毛球的女生?！?/p>

這樣的幾個(gè)活動(dòng)，就會(huì)將集合的概念和表示方法活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給全班同學(xué)。不管是讓班里王姓同學(xué)還是喜歡打羽毛球的女生上講臺(tái)，都是將“這些確定的對(duì)象集中到了一起”，他們就構(gòu)成了一個(gè)集合?！皩⒓现械脑匾灰涣信e出來寫在大括號(hào)內(nèi)的方法”叫列舉法，而同學(xué)們回答的：“我們是班里姓王的學(xué)生。”“我們是班里喜歡打羽毛球的女生。”等就是將集合中元素的公共屬性描述出來了，我只需要在他（她）們寫的名字和回答的問題前后寫出一個(gè)大括號(hào)即可將集合的兩種常用表示方法——列舉法和描述法講懂給學(xué)生們。最后10分鐘串講內(nèi)容和同學(xué)們的問題。

所以，從我的這節(jié)課來看，我的上課注重學(xué)生參與，注重提問。每節(jié)課，盡量讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，有時(shí)也將學(xué)生們的問題收集起來，普遍性問題分組討論，從而在討論中濾清頭緒。剛開始學(xué)生可能有問題但不敢說出來，不管他提的問題是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，是幼稚還是深刻，都要給于肯定，給于鼓勵(lì)，只有能提出問題，說明他們?nèi)W(xué)了，去想了，同時(shí)也能分析出每位學(xué)生學(xué)的有多深入。

通過深入對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)方法是改變了傳統(tǒng)的“以教為主”的“滿堂灌式”的教學(xué)模式。原來我也是自己講，學(xué)生做筆記；我提問，學(xué)生回答；我示范，學(xué)生模仿；我做出規(guī)定，學(xué)生一一遵循。但這種方法下課堂缺乏氣氛，教師枯燥地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，教師幾經(jīng)重復(fù)使用，整個(gè)教學(xué)過程只是機(jī)械的重復(fù)。學(xué)生處于被動(dòng)地位接受知識(shí)的過程單調(diào)乏味，結(jié)果是課堂教學(xué)不但不能激發(fā)教與學(xué)的主動(dòng)性和積極性，就連最正常的教與學(xué)的熱情也大打折扣。

為此，我認(rèn)為有些課程，如數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的主題教學(xué)模式。這種模式并不意味著抹殺教師的作用，相反教師的作用更重要了。因?yàn)榻處煴仨毘浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地組織起以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。換句話說，教師起著組織者、管理者、鼓勵(lì)者、合作者和解難者的作用。

同時(shí)，這種教學(xué)模式，要給學(xué)生提問的時(shí)機(jī)、時(shí)間和空間。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、信任是學(xué)生敢問、會(huì)問的前提。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，將教師傳授知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究知識(shí)的過程。在課堂上給學(xué)生留下思考的余地，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。讓所有學(xué)生都樂于參與進(jìn)來，有計(jì)劃地組織小組討論。有時(shí)學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論，思維得到從發(fā)散到集中的訓(xùn)練。使得學(xué)生逐漸能從各個(gè)角度多向思維，淡化了學(xué)生對(duì)老師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生自己探索的習(xí)慣。

總之，在課堂提問中強(qiáng)化學(xué)生提問，給學(xué)生留下思考的余地，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，能夠活靈活現(xiàn)以各種形式展示（演示）給學(xué)生們，盡量展示（演示），使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，能使每個(gè)學(xué)生最大限度地獲得知識(shí)信息，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)，學(xué)生從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，符合現(xiàn)代教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。