多媒體設(shè)備在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，正在以排山倒海之勢(shì)，沖擊著整個(gè)教育，不僅是教學(xué)方法與手段的變革，它對(duì)教育觀(guān)念、教育思想、教育內(nèi)容、教育理論及教育模式都將引起更深層次的變革，信息技術(shù)與學(xué)科整合成了教學(xué)改革的一個(gè)新方向。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，經(jīng)費(fèi)投入的增加，信息技術(shù)已經(jīng)在改變中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，多媒體計(jì)算機(jī)、大屏幕投影設(shè)備（電子白板）和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課室。這樣，如何適應(yīng)教育環(huán)境的這種深刻變化，如何最有效地使用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合問(wèn)題，就成為廣大教育工作者一個(gè)迫切需要研究的問(wèn)題。多媒體手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有很大的輔助作用，如何將其靈活、直觀(guān)、高效的優(yōu)點(diǎn)極至地發(fā)揮出來(lái)，使其優(yōu)勢(shì)能為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。我結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，覺(jué)得要在深入鉆研教材及其它課程資源的基礎(chǔ)上，把多媒體手段用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最關(guān)鍵處，而非整節(jié)課都不放過(guò)。簡(jiǎn)而言之，在運(yùn)用多媒體時(shí)，我認(rèn)為著重從三個(gè)方面來(lái)衡量，即是否能激發(fā)學(xué)生的興趣；是否對(duì)突出本次課的重點(diǎn)有幫助；是否對(duì)突破本次課的難點(diǎn)有作用。

一、運(yùn)用的多媒體教學(xué)，要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來(lái)，達(dá)到“由被動(dòng)的‘要我學(xué)’變?yōu)橹鲃?dòng)的‘我要學(xué)’”

我們?cè)诿抗?jié)課之前，都要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在新授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造出一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程之中，以給學(xué)生造成一種懸念，為學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在引入平移的時(shí)候，我選取了一段竹筏漂流的視頻，在悠揚(yáng)音樂(lè)中，從中截取出一段，這段視頻符合平移的現(xiàn)象。再將竹筏進(jìn)行抽象出長(zhǎng)方形的幾何圖形從而形象的再現(xiàn)了數(shù)學(xué)的建模程。這就可以運(yùn)用多媒體的設(shè)備把需要解決的新問(wèn)題新內(nèi)容有意識(shí)地、巧妙地寓于教學(xué)中，從面使學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力凝聚交織在一起，這就可以讓智力開(kāi)發(fā)達(dá)到最佳的狀態(tài)，也就基本達(dá)到寓教于樂(lè)，可使學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，消除數(shù)學(xué)課堂的沉悶壓抑。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能做到寓教于樂(lè)。

二、運(yùn)用多媒體手段，要能突出本次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生掌握這節(jié)數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)知識(shí)及基本的數(shù)學(xué)技能，懂得在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在日常生活中用數(shù)學(xué)知識(shí)，蒙生“數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)又用于生活”的基本觀(guān)念

不管是哪一門(mén)學(xué)科，其探究事物的規(guī)律都要通過(guò)具體的操作和充分的感知，這樣才能形成準(zhǔn)確而鮮明的形象，從中抽象概括出具有規(guī)律性的內(nèi)容或是概念、定義、公式等。運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去參與，可以強(qiáng)化學(xué)生的感知，從而突出每堂數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)，抓住其關(guān)鍵，這就可以達(dá)到事半功倍的功效。

我在教學(xué)時(shí)，就充分地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，將相關(guān)的知識(shí)制成課件后在白板上進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示，運(yùn)用移動(dòng)、閃爍、聲音、顏色等多種現(xiàn)代化手段來(lái)展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)直接的感觀(guān)，關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的含意。還舉例關(guān)于平移一節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一道題目是一塊長(zhǎng)方形的綠地中間有1米的褐色平行四邊形的小路，如果將褐色平行四邊形換成有2個(gè)折點(diǎn)的折線(xiàn)構(gòu)成的封閉圖形，換成有4個(gè)折點(diǎn)的折線(xiàn)構(gòu)成的封閉圖形，換成是彎曲的褐色柏油小路（小路任何地方的水平距離都是1米）。這四幅圖片有什么規(guī)律呢？用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難說(shuō)明的，而利用平移動(dòng)態(tài)抽離褐色小路，我們發(fā)現(xiàn)剩下的綠色是一樣的圖形，都是一個(gè)綠色的長(zhǎng)方形。鮮明的感知，不需要老師多說(shuō)什么，規(guī)律一目了然，學(xué)生能夠，記憶尤新。從而也體現(xiàn)了平移這種圖形運(yùn)動(dòng)運(yùn)用生活的活生生的數(shù)學(xué)實(shí)例。其實(shí)本章當(dāng)中，不僅是平移、還有旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)，圖形運(yùn)動(dòng)的就得靠多媒體展示直觀(guān)往往勝出再多傳統(tǒng)教學(xué)很多。

三、運(yùn)用的多媒體手段，增加課堂的容量，能更好的突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是新課程的重中之重，若未能及時(shí)予以弄清，將使學(xué)生無(wú)法就其相關(guān)的有一定思維難度的知識(shí)進(jìn)行掌握，也對(duì)今后的更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。

通過(guò)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，學(xué)生的第一感性經(jīng)驗(yàn)在頭腦之中是比較牢固的，我覺(jué)得成年人亦是如此，所以我在實(shí)際教學(xué)中對(duì)此進(jìn)行了充分的重視。比如我在教學(xué)認(rèn)識(shí)角這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，很多同學(xué)就把我們?nèi)粘Ｉ钪械募饨锹?lián)想在一起，這從表象上看從銳角、直角和鈍角這一形狀來(lái)看有相同之處，但是這樣反而把角的范圍縮小在了180度的范圍之內(nèi)，對(duì)認(rèn)識(shí)平角和周角就產(chǎn)生了束縛和局限，妨礙了對(duì)教學(xué)概念的理解，認(rèn)識(shí)平角和周角也就成為了教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。因此要在教學(xué)過(guò)程中予以點(diǎn)撥，及時(shí)進(jìn)行糾偏。

在實(shí)際教學(xué)中，我在多媒體教室進(jìn)行了此課的教學(xué)，我利用多媒體顯示屏幕把角的形成過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)而緩慢的顯示，把書(shū)上靜止的插圖通過(guò)制成多媒體課件動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，利用學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，先在顯示屏上顯現(xiàn)出一個(gè)銳角，固定角的一條邊，繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)另一條邊，使角成為直角、鈍角，顯示屏中角的一條邊的旋轉(zhuǎn)、定格，再配上教師的語(yǔ)言敘述，使學(xué)生充分了解了角的形成過(guò)程。教師邊操作電腦邊問(wèn)學(xué)生，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)角的兩條邊，這對(duì)角的兩條邊有什么關(guān)系？學(xué)生直觀(guān)地看出這個(gè)角的兩條邊在一條直線(xiàn)上，然后學(xué)生找出角的頂點(diǎn)和讓學(xué)生再次感知，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，突破難點(diǎn)，把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師還問(wèn)，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)角的一條邊，這時(shí)角的兩條邊有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察看到角的兩條邊重合在一起。這樣的角就是周角，讓學(xué)生再找出角的頂點(diǎn)和兩條邊，并分別予以閃爍。通過(guò)這些媒體演示，把那些靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都正確地掌握了平角和周角的概念，使角的概念不斷深入。這樣教教師輕松了，這樣學(xué)學(xué)生愉快了，這結(jié)果好多了。并且對(duì)學(xué)生高中后認(rèn)識(shí)角的可持續(xù)性發(fā)展有很大 好處。

當(dāng)然多媒體教學(xué)手段 在教學(xué)中的應(yīng)用太多了，我只不過(guò)是拋磚引玉罷了。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，把多媒體技術(shù)適當(dāng)、適度地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以?xún)?yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)概念的理解，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂容量，運(yùn)用多媒體教學(xué)是順應(yīng)科技發(fā)展潮流的必由之路，也是提高教育教學(xué)成效的有效利器。