在古詩文教學中運用好誦讀

[摘 要]基本的要求是自讀時能讀得通順，做到如朱熹先生說的：讀書“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記”，其熟讀的目的就是“多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘”。能讀準字音，對文章的字詞也就能有所掌握。須在誦讀時，指導學生在理解文意的基礎(chǔ)上分清句讀，才能疏通句意，理解文意。教學中，我們讓學生注意聽錄音，小聲跟讀，再模仿誦讀，掌握正確的朗讀方法。

[關(guān)鍵詞]熟讀 鑒別 韻味 語調(diào)

古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多讀精背是千百年來我國人民學習語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。特級教師于漪也說：“ 要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！笨梢?，誦讀是古詩文教學的很好的方法。那么，怎樣對學生進行誦讀訓練呢？

一、正音聽讀，讀得文通字順

對于初中生來說，最基本的要求是自讀時能讀得通順，做到如朱熹先生說的：讀書“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記”，其熟讀的目的就是“多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘”。能讀準字音，對文章的字詞也就能有所掌握。如一詞多義，同一個詞，在不同語言環(huán)境中，它的讀音、意義、用法都不相同。我們可以在熟讀熟記其讀音時記住它的不同用法。例如“間”，《 扁鵲見蔡桓公》 “立有間”讀，“ jian”， “一會兒”。而《 口技》 “中間力拉崩倒之聲”中讀，” jian”，有“夾雜”的意思。例“數(shù)”，《 狼》 “又數(shù)刀斃之，”讀“shu”，意為“幾”。又如通假字，“學而時習之，不亦說乎”中“說”通“悅”； “河曲智史亡以應”的“亡”通“無”?！?… 文言文中多有生僻字、多音多義字、又間有通假字，對于這幾種類型的字詞，誦讀時對學生進行認真的訓練，及時糾正，學生在讀準字音的同時很自然就掌握其含義，把文章讀得文通字順。

二、鑒別句讀，疏通詞句

誦讀的目的是為了更好地理解文章。古文的句式有其獨特之處，一句話，在哪停頓，往往會影響句子的意思。如果讀錯句讀，就不能正確理解句意，甚至會曲解文意。如何讓學生準確把握句讀？我們一是把不同的句讀標示出來，讓學生對比判斷；’二是通過錄音范讀，掌握正確的句讀。如《 狼》 “其一犬坐于前”，先標出不同的停頓方式：“其一幻坐于前、其一/犬坐于前”。為什么讀后者？我讓學生讀課下注解，原來“犬”的意思是“像狗一樣”，是修飾“坐”的。又如《 捕蛇者說》 “而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”一句，通過對比鑒別，定出了正確的句讀應是“而鄉(xiāng)鄰之生/日蹙”，而“而鄉(xiāng)鄰之生日/蹙”，因為“生”是“生活”， “日”是“一天天”的意思。這類情況還有不少，須在誦讀時，指導學生在理解文意的基礎(chǔ)上分清句讀，才能疏通句意，理解文意。

三、模仿練讀，讀出韻味

讀準字音，讀清句讀，只是誦讀的第一步。我們誦讀的目的是讓學生能恰當?shù)乩斫庾髡呒脑⑽闹械南才分楹统劣纛D挫、奔騰激越的情感。這些情感孕于無聲的語言中，要通過朗讀將其外化，就需要先定出感情基調(diào)，再據(jù)此指導正確的朗讀方法，讓學生在誦讀時達到眼觀文、口出聲、耳悅音、心會義、神會情的多重效果，在抑揚頓攤、輕重舒緩中領(lǐng)悟情感。教學中，我們讓學生注意聽錄音，小聲跟讀，再模仿誦讀，掌握正確的朗讀方法。

首先，注意重音。重音處理得好，才能準確地表情達意。高音顯得響亮，表示興奮，喜悅的感情，低音顯得幽沉，表示肅穆、悲哀的感情。如讀《 酬樂天揚州初逢席上見贈》 “沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，重音落在“千帆過’‘萬木春”上，為什么？因為這六字形象地展現(xiàn)出未來的美好，表現(xiàn)一種激昂、樂觀的生活態(tài)度。

其次，注意語調(diào)。語調(diào)指由于思想感情、語言環(huán)境的不同，或為某種表達效果，在聲音上表現(xiàn)出來的升降、高低的變化。誦讀時，根據(jù)內(nèi)容處理好語調(diào)的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。如仿讀杜牧《 泊秦淮》 “商女不知亡國恨”， “商女”讀得平緩，“不知”開始上升，“亡國恨”達到頂點，“恨”更重。通過模仿，讀出正確的語調(diào)，激起心中的憂憤，領(lǐng)會作者對國家命運的關(guān)切和憂慮的情感。讀出詩的韻味。

第三，注意節(jié)奏。誦讀中的節(jié)奏須著眼于全篇。感情歡快的，可用快節(jié)奏，感情憂郁的，可用慢節(jié)奏。如誦讀《 木蘭詩》 木蘭歸家一段，感情基調(diào)是熱烈、歡快的。第1 節(jié)節(jié)奏最快，極力渲染喜慶的氣氛；第2 節(jié)放慢，表現(xiàn)木蘭恢復女兒妝時輕松、喜悅的心情，末句輕讀，為高潮蓄勢；第3 節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。我們充分發(fā)揮學生的模仿能力，在聲情并茂的朗讀訓練中，北方人民的豪邁氣概，木蘭的巾幗英雄形象重現(xiàn)眼前。

讀出韻味，還有一個重要的方面，是了解虛詞所表達的感慨、哀嘆、疑惑等語氣，讀出結(jié)構(gòu)齊整，運用對比等修辭手法的句子所表達的感情。在誦讀訓練時，可要求學生揣摩虛詞的用法，注意模仿語氣、語調(diào)，從而領(lǐng)會作者的立場、觀點和思想。

課堂處理時，我會先教學生朗讀的技巧，然后拋磚引玉，提出問題“怎么讀”“為什么這樣讀”，激起學生的誦讀興趣，再引導學生對比揣摩各種讀法，爭相發(fā)表意見，在爭論與研討中，理解文章的思想內(nèi)容。

古詩文是中國古代文明的載體，是千百年來人類智慈的源泉。在教學中，通過加強誦讀訓練，不但極大地激發(fā)了學生學習古詩文的興趣，而且背誦、理解的能力也有不同程度的提高。那聲情并茂的誦讀，更可以直接把學生帶入文章的意境，產(chǎn)生生動的聯(lián)想和情感的共識，達到提高學生欣賞古詩文水平的目的。