新課標(biāo)下初中英語(yǔ)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

[摘 要]要提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，我們不僅要研究怎樣教，更要研究學(xué)生怎樣學(xué)；我們不僅要做知識(shí)和技能的傳授者，更應(yīng)做學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者。本文探討了如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下培養(yǎng)中學(xué)生，尤其是學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的重要性，并為推動(dòng)新課程改革提供積極地思考和探索。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生 初中 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)策略

一、學(xué)困生形成分析

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)困生的形成與家庭、社會(huì)、群體 、以及個(gè)人等因素有關(guān)，而我校屬于鄉(xiāng)村中學(xué)，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠，而新課程的起點(diǎn)對(duì)于他們又高了一點(diǎn)，他們尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識(shí)記，死記硬背的方法中解脫出來(lái)，也無(wú)法適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量和質(zhì)量，逐步形成了學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展滯后的狀況。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生并不是不聰明，而是他們學(xué)習(xí)的自主性差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不善于運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，不懂得如何對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，歸納，推廣和延伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也不會(huì)反思調(diào)控自己的英語(yǔ)認(rèn)知過(guò)程和方法。因此完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。因此，我們對(duì)這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中，應(yīng)以英語(yǔ)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的有效學(xué)習(xí)策略

我國(guó)新《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一?！?“教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略。不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

然而，通過(guò)對(duì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的情況調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，班上的很多學(xué)生，尤其是學(xué)困生在各種策略的使用上普遍較差，那么如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略呢？我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1、溝通從心開(kāi)始

老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的情感投資，縮短與學(xué)困生之間的心理距離，讓學(xué)生從喜歡英語(yǔ)老師到喜歡英語(yǔ)。其次，要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了積極的情感，就會(huì)全身心的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。例如，我教過(guò)的一位女孩子，本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)就不太好，而且還有些自卑，不論上課還是下課都不愿意多講話。通過(guò)我多次與她談心，讓她克服心理障礙，讓她懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要多讀多講，總之多開(kāi)口。課堂上我有有意讓她回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，開(kāi)口多了，自然也就沒(méi)有恐懼心理了，英語(yǔ)成績(jī)也就有了很多的提高。

因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生情感調(diào)控尤其重要，只有師生（特別是學(xué)困生）之間的情感產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、自信從賞識(shí)開(kāi)始

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)她們的自尊心和積極性?！比欢?，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往比較關(guān)心學(xué)優(yōu)生而忽略了學(xué)困。不少學(xué)生隨著學(xué)習(xí)困難的加重，漸漸失去了興趣，也漸漸失去了課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。因此，我在教學(xué)中就特別重視這些學(xué)困生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多給他們提供展示他們自身特長(zhǎng)的平臺(tái)。在日常教學(xué)中，我對(duì)學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)化始終以：“你行，我也行”為支點(diǎn)，以積極的態(tài)度，賞識(shí)的眼光看待他們。學(xué)困生的閃光點(diǎn)是多方面的，也是微弱的，所以我們一定要細(xì)心捕捉，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)及時(shí)伸出大拇指說(shuō)：“Well done！”正如教育家陳鶴琴說(shuō)的：“多一次表?yè)P(yáng)，多一次進(jìn)步?！?/p>

因此要在課堂上為每個(gè)學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供了成功的多元化衡量尺度和個(gè)性化表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)表現(xiàn)來(lái)展示自己，發(fā)現(xiàn)自己，完善自己，讓他們始終保持一個(gè)信念：You can，Ican！

3、進(jìn)步從合作開(kāi)始

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體現(xiàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，它不但能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，讓課堂充滿生機(jī)。更重要的是，英語(yǔ)課堂的合作教學(xué)，有助于學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)策略。一方面，教師可以幫助每個(gè)學(xué)生找到并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；另一方面，學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。也會(huì)讓學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)方法和技巧等。再者，課堂合作上，各小組要順利完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也必須學(xué)會(huì)一些基本的學(xué)習(xí)的策略。在平時(shí)的月考、期中、期末考試后，對(duì)成績(jī)突出，或有進(jìn)步的小組，給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓他們?cè)诒?、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍中，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，優(yōu)等生和學(xué)困生的成績(jī)都會(huì)有不同程度的提高。

4、成功從評(píng)價(jià)開(kāi)始

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。”我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但可以是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、享受成功的快樂(lè)，對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)還具有一定的推動(dòng)的作用。

綜上所述，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。努力通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，與學(xué)生確定思維的最近發(fā)展區(qū)，并根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與運(yùn)用，讓學(xué)生充分了解、領(lǐng)會(huì)、操練學(xué)習(xí)策略，使他們能夠懂得英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的意義與作用，并自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略改進(jìn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師和學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和使用必須貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，教師要在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生要有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略?？偠灾?，就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下幫助學(xué)生有效地提高英語(yǔ)水平，同時(shí)為推動(dòng)新課程改革提供積極地思考和探索。