小學(xué)英語課堂教學(xué)反思初探

[摘 要]教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能。

[關(guān)鍵字]教學(xué)反思 理念 主體 效果 成功 不足

教學(xué)后的反思具有批判性， 能使教學(xué)經(jīng)驗理論化， 并有助于提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使年輕教師的認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

一、教學(xué)反思在教學(xué)中的意義

教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚棄”。教學(xué)反思的過程實際上是教師把自身作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅可以使自己真正在教學(xué)實踐和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位，提高教學(xué)工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。

二、教學(xué)反思的主要內(nèi)容

（一）反思教學(xué)理念

面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到：建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

（二）反思學(xué)生的主體性參與

課堂教學(xué)的內(nèi)核在于發(fā)展學(xué)生的主體性。教師要轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，把課堂還給學(xué)生，把平等自由交給學(xué)生。傳統(tǒng)的英語課堂活動方式簡單劃一、課堂師生關(guān)系守舊、刻板， 為適應(yīng)教學(xué)材料和課堂教學(xué)活動設(shè)計和組織模式的變化， 教師應(yīng)主動把自己從課堂活動的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者和促動者。使學(xué)生在課堂上既能獲得語言知識， 組織和重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 又能通過親身體驗，獲得語言運用技能， 使教學(xué)能夠真正做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知水平。

（三）反思教學(xué)效果

反思教學(xué)效果就是研究和分析課堂教學(xué)活動在完成教學(xué)目標(biāo)方面所達(dá)到的實際的程度。具體地說， 反思教學(xué)效果一方面是為了評估學(xué)生對哪些知識和技能掌握得比較好， 另一方面是為了了解同類知識中哪些學(xué)生掌握得較差。通過學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)、階段性測試、個別訪談等手段反思教學(xué)的實際效果， 探究教學(xué)中存在的問題， 可以幫助教師獲取反饋信息， 及時采取補(bǔ)救措施。

（四）反思課堂教學(xué)的準(zhǔn)備和調(diào)控

教師課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，要把足夠的時間花在課前的案頭工作上，鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計教法。教師的教學(xué)行為要有策略調(diào)節(jié)與控制，要有據(jù)可言，有本可循，提高教學(xué)行為的意識性和自覺性；在教學(xué)的導(dǎo)入、展開、結(jié)束的程序安排上，在教學(xué)的提問、答疑、討論的組織上，在教學(xué)語言與非語言的表達(dá)方式上都要立足學(xué)習(xí)者的需要，作到有備而教，教而有思，思而有得。要根據(jù)課堂情況的變化，及時調(diào)整課堂教學(xué)計劃。教案再完善，也難免有與實際不符的地方，要根據(jù)計劃的實施，探究問題、解決問題的推進(jìn)，統(tǒng)籌全局，調(diào)控課堂，隨機(jī)應(yīng)變，靈活掌握，合理組織反思實踐。

（五）反思成功之處

一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。年輕教師應(yīng)及時詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思：（1）新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？（2）多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的？（3）板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的？（4）采取了什么方法使重點突出、難點突破的？（5）采取了什么措施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛？（6）采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（六）反思不足之處

“學(xué)然后知不足，教然后知困”。 由于學(xué)生的個體差異，認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思：（1）教學(xué)設(shè)計是否妥當(dāng)？（2）預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實際？（3）采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律？（4）課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？（5）課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)？（3）課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用？

總之，只有通過有效的教學(xué)反思，教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷地提升。思之則活， 思活則深， 思深則透，思透則新， 思新則進(jìn)。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平。