激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)打造數(shù)學(xué)高效課堂

要想提高學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能主動地獲取知識，提高能力，成為知識的探索者和知識的主人。那么，怎樣才能達(dá)到這一目的呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性

激發(fā)興趣就是喚起學(xué)生求知的渴望，使學(xué)習(xí)成為內(nèi)在的需要，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如：在教學(xué)能被2整除的數(shù)的特征之前，我向?qū)W生宣布：“你們隨便說一個數(shù)，我不用除，就可以馬上回答你們這個數(shù)能不能被2整除?！睂W(xué)生馬上帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的話得到驗(yàn)證時，個個感到驚奇并表現(xiàn)出對知識的渴望，急于想知道它的秘密所在。就在學(xué)生急于想知道的時候，你再去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，得出規(guī)律，他們定會積極主動地去學(xué)習(xí)，并且能牢牢地記住。接著，我又讓學(xué)生自己去探討能被5整除的數(shù)的特征，由于能被5整除的數(shù)的特征和能被2整除的數(shù)的特征，在思維方法上是一樣的，這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再布置學(xué)生在課后去探討一下能被3整除的數(shù)的特征，看看哪些同學(xué)是“探索者”、“發(fā)現(xiàn)者”，讓興趣成為產(chǎn)生新的知識的動力，教學(xué)效果很好。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，前面學(xué)的每一個知識都在為后面要學(xué)的知識打基礎(chǔ)，就好比連環(huán)圈一樣，既有各自的獨(dú)立性，又和前面相連接。因此，這就要求教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握良好的知識網(wǎng)絡(luò)和知識結(jié)構(gòu)。如：我在教學(xué)比的基本性質(zhì)時，首先讓學(xué)生回憶一下，比同分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？當(dāng)學(xué)生回答這兩個問題后，我又問：“既然與同分?jǐn)?shù)有關(guān)系，分?jǐn)?shù)又有這樣一個性質(zhì)，那么比是不是也有這個性質(zhì)呢？”從而使學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)得出比的基本性質(zhì)。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生找一找他們的區(qū)別和聯(lián)系。再把這兩個性質(zhì)同商不變的性質(zhì)比較一下，使學(xué)生形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生掌握了這些知識結(jié)構(gòu)后，知識就會在他們頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用自如而且永不遺忘。這樣，學(xué)生能在不同種找到相同，在聯(lián)系中找到區(qū)別，使學(xué)生形成一定的推理和概括能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地質(zhì)疑問難，發(fā)展思維能力

教師在教學(xué)過程中要有目的的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的條件，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。學(xué)生質(zhì)疑問難的能力不是天生的，而是靠教師的培養(yǎng)，并且是一步一步的培養(yǎng)起來的。比如在開始時，學(xué)生不會提出問題，我就每節(jié)課都給留點(diǎn)質(zhì)疑的時間，并且想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生提出問題。我說，你們?nèi)绻唤o我提出問題，我可就要給你們提問題了。學(xué)生想，老師能給我們提出什么問題呢？他們會仔細(xì)聽，教師提出問題后，學(xué)生就會琢磨，我怎么沒想到呢？當(dāng)學(xué)生回答出你的問題后，你再追問一個為什么？這樣就起到了發(fā)動學(xué)生多疑好問的作用。實(shí)際也是在教給學(xué)生思考問題、提出問題的方法。教師要結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有意識有目的的設(shè)疑，這樣學(xué)生才會得到啟發(fā)，才能提出一些問題。實(shí)踐證明：學(xué)生質(zhì)疑問難的能力越強(qiáng)，他們的理解能力與解題能力也就越高。

四、引導(dǎo)學(xué)生能主動把知識用于實(shí)踐中去

教師一定要給學(xué)生多提供一些解決實(shí)際問題的機(jī)會，這樣學(xué)生就會覺得學(xué)有所用，生活離不開數(shù)學(xué)。比如：學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生回家拿出一小袋大米，看看它的1/2 是多少，再秤一秤1/2 斤大米是多少，這就通過實(shí)踐加深了對1/2 和1/2 斤的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)習(xí)圓之后，讓學(xué)生量一量大樹的周長，算一算大樹的橫截面的面積；學(xué)習(xí)了長方體、正方體的表面積后，讓學(xué)生算一算家中寫字臺的抽屜、火柴盒等所需要的原材料分別是多少，等等。上述題目，不僅要算，而且還要自己親自去測量計算時需要的條件，有的還需要動手做。這樣由課內(nèi)到課外，由書本到實(shí)際，既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

總之，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提高教學(xué)效果的有效途徑，也是提高學(xué)生自身素質(zhì)的最佳方法。