高中語文課堂教學(xué)“少教多學(xué)”模式初探

【摘 要】語文新課程只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué)，高中語文，課堂教學(xué)

一、“少教多學(xué)”的概念

所謂教師之主導(dǎo)作用，重在善于啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。這就是“少教多學(xué)”的教學(xué)思想。所謂的“教”字，并不是指教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，而是在適時(shí)的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，教師要有秩序的安排學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行講解。 所謂的“學(xué)”字，也并不是學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，一堂課的關(guān)鍵就在于這個(gè)“學(xué)”字，教師要給學(xué)生布置任務(wù)，例如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案等，為學(xué)生自學(xué)制定一個(gè)起點(diǎn)，讓學(xué)生有目的的去學(xué)。在語文教學(xué)中的每一堂課，教師都要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生先自學(xué)后講解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作、探究的能力。

二、“少教多學(xué)”的意義

“少教多學(xué)”的內(nèi)涵與核心就是以學(xué)生為根本、中心和主體，符合中國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要，作為一種現(xiàn)代的教學(xué)思想，準(zhǔn)確的把握了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。“少教多學(xué)”本著以人為本的思想，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中找到屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，獨(dú)立閱讀文章，獨(dú)立對(duì)不懂的問題提出質(zhì)疑。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有目標(biāo)的指導(dǎo)。這樣就達(dá)到了課堂上教師少講、學(xué)生多學(xué)的目的。教師在以學(xué)生自學(xué)為主的前提下，提高學(xué)生自學(xué)的能力、深化學(xué)生自學(xué)的效果。這種教學(xué)思想要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、如何利用“少教多學(xué)”模式，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

1、明確課堂的教學(xué)目標(biāo)

教師在上每一節(jié)課之前，都要充分的把握課堂上的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的體系，掌握好本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置自學(xué)的任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)有難點(diǎn)的自學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且要告知學(xué)生本節(jié)課在本單元以致整本書中的重要地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、設(shè)計(jì)問題，加以引領(lǐng)

問題包括教師布置的問題，如導(dǎo)學(xué)案上精心設(shè)計(jì)的問題，教師根據(jù)學(xué)生回答口頭上提問的問題以及學(xué)生疑問的問題。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，在給學(xué)生布置問題的時(shí)候，要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生從獨(dú)立思考到探討式思考，充分把教學(xué)的重難點(diǎn)體現(xiàn)出來。與此同時(shí)，教師要在學(xué)生自學(xué)的過程中，仔細(xì)觀察，充分的掌握每個(gè)學(xué)生遇到的問題，在此過程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中不懈的追尋與探究。也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文是否真正開始的一個(gè)重要標(biāo)志。在語文教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“質(zhì)疑優(yōu)先”的教學(xué)原則，提高學(xué)生質(zhì)疑的能力與教師教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生有了質(zhì)疑的自由，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)過程中教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生難點(diǎn)處求疑，矛盾處求疑，模糊處求疑，困惑處求疑，關(guān)鍵處求疑，易錯(cuò)處求疑等，學(xué)生有了質(zhì)疑的能力，探求的熱望就會(huì)得到維持。學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。這將會(huì)大大的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、小組合作，探討學(xué)習(xí)

在新課改的趨勢(shì)下，學(xué)生小組合作、探討學(xué)習(xí)已經(jīng)成為其必然的內(nèi)在要求。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性也不失成為一種提高學(xué)習(xí)效率較好的學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)作為課前自主學(xué)習(xí)與課堂全班教學(xué)的中介與紐帶，其重要性和優(yōu)越性是明顯的。教師可以按照學(xué)生的班級(jí)座次，將相鄰的前后排組成學(xué)習(xí)小組，最好是在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上組織成4—6人小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題互相探討、互相啟發(fā)。當(dāng)幾個(gè)小組提出同一個(gè)問題時(shí)要先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論，然后各組選出一個(gè)代表，進(jìn)行組與組之間的討論，最后由教師確立一個(gè)正確的命題，對(duì)于每一組討論的結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的想法都要加以鼓勵(lì)。這樣，在課堂教學(xué)中，既能給學(xué)生獨(dú)立的思考時(shí)間，也能確保每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參加到討論中來。在合作中互相學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐表明：小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時(shí)，學(xué)生之間沒有壓迫感，不但相互督促、相互競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是打破了獨(dú)立思考時(shí)思維的局限性，學(xué)生們共同集思廣益，充分發(fā)揮了每位學(xué)生的積極性。

4.教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在高中語文教學(xué)的課堂上，教師一定要改變以往的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)讓學(xué)生自學(xué)。在每一節(jié)課中，教師連續(xù)授課的時(shí)間應(yīng)限制在10分鐘之內(nèi)，把課堂真正的還給學(xué)生，教師要完全的信任學(xué)生，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。改變以往的講授重點(diǎn)，注重點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)生進(jìn)行有效的交流。真正的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)。

5、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

主動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)人良好的素質(zhì)，也是自我發(fā)展的需要。語文課堂教學(xué)更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生有充足的活動(dòng)時(shí)間。每個(gè)人都希望自己的工作得到他人的承認(rèn)，學(xué)生也如此。但由于習(xí)慣、興趣、能力的不同，有的學(xué)生不善于在眾人面前說話，有的學(xué)生不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也有的學(xué)生不愿意被人家指名回答，因此，就需要教師認(rèn)真地觀察每一個(gè)學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)加以肯定和推動(dòng)，讓全體學(xué)生都覺得語文課堂是一片自由的天地。教師要善于給學(xué)生提供課堂參與的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件使其發(fā)揮自己的才能，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感。言語的自由，思維的自由，保證了學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時(shí)間，從而保證語文課堂教學(xué)有自由活潑的空間。

“少教多學(xué)”是一種具有可行性、高效的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。作為教師，不僅要有良好素養(yǎng)，更要擁有一套高效的教學(xué)模式，把其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，打造高效課堂。