如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高英語寫作能力

英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是評價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效的手段之一。然而，英語寫作一直是初中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，每一個(gè)中學(xué)生都希望自己的英語寫作是高效的。但是，在實(shí)際寫作過程中，學(xué)生對于英語寫作卻有點(diǎn)望而生畏，而且他們寫作時(shí)往往用中文構(gòu)思，再譯成英語，于是常常出現(xiàn)中文式的英語。產(chǎn)生上述問題的主要原因：一是教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒有把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對英語寫作的興趣；二是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生所寫的文章反饋不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不注意對自己的文章進(jìn)行修改，不關(guān)心老師的批改，不主動(dòng)反思和調(diào)整自己的寫作方法。隨著新課改的不斷深入，在中考英語學(xué)科的試卷中寫作所占的比重也越來越大。因此，如何提高英語寫作教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作能力，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，將現(xiàn)代教育技術(shù)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地整合，可以不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)寫作思維的生成，提高寫作能力，最大限度地增強(qiáng)寫作教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生由“苦寫”、“怕寫”到“樂寫”、“會(huì)寫”。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師?！比绾文茏寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作，這就要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。以往教學(xué)中，由于缺乏形象生動(dòng)的教學(xué)手段，教師布置寫作任務(wù)，學(xué)生苦思冥想，東拼西湊，為了寫作而寫作，這樣的教學(xué)根本不能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，久而久之導(dǎo)致了學(xué)生從討厭寫作變?yōu)槲窇謱懽?。由于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，解決了這一難題，教學(xué)中教師可以吧寫作任務(wù)形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生（可以通過制作FLASH動(dòng)畫或者是在網(wǎng)絡(luò)上查找背景資料等），讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽、去看、去感受，使之觸景生情、有感而發(fā)，拓展了課堂教學(xué)的空間，改變了單一的教學(xué)方式，營造出更符合學(xué)生認(rèn)知范圍的氛圍，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下進(jìn)行寫作，將過去的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

從網(wǎng)絡(luò)中下載一些生活中可以運(yùn)用的語言的不同生活場景，如商場購物的場景、飯店接待的場景、旅游景點(diǎn)的場景等等，當(dāng)學(xué)生看到這些生動(dòng)的畫面時(shí)，頓感真實(shí)親切，激情高漲。還可節(jié)選他們愛看的動(dòng)畫片中的片段，設(shè)置靜音，讓學(xué)生給片中的人物配音，然后分角色進(jìn)行情景會(huì)話，學(xué)生都欣喜不已，連平時(shí)不愛發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高寫作能力

作文批改是寫作教學(xué)的重要一環(huán)，也是提高寫作成績的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的作文批改是在課后進(jìn)行的，最大的缺點(diǎn)就是反饋不及時(shí)。其評析方式為教師講、學(xué)生聽，教與學(xué)之間的反饋方式比較單一，學(xué)生沒有積極主動(dòng)地參與到作文的評析當(dāng)中來，致使學(xué)生的寫作能力總是得不到提高。

現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，使我們有了先進(jìn)的教學(xué)手段，它不僅可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋而且為教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)提供了可能。由于實(shí)行了電子寫作，教師在評改作文時(shí)，可以直接從學(xué)生機(jī)上選擇有代表性的典型作文，切換到大屏幕上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評價(jià)修改，集思廣益，使學(xué)生從中受啟發(fā)。這樣，在教學(xué)過程中，教師可以及時(shí)地了解學(xué)生存在的問題，學(xué)生可以及時(shí)得到評判指導(dǎo)，從而不僅使反饋過程變得及時(shí)有效，而且實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙向交流和良性互動(dòng)。通過評價(jià)修改典型文章，讓學(xué)生掌握了修改的方法和技巧，再通過同桌討論、互改，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對所寫文章進(jìn)一步修改、完善，促使寫作能力不斷提高。

此外，學(xué)生在作文的過程中，教師可以在主機(jī)上進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)控，對有困難的學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生自始至終都處在輕松愉快的環(huán)境中寫作，英語寫作的能力在不知不覺中便有所長進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生中“怕寫”到“會(huì)寫”的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然，學(xué)生寫作水平的提高還需要學(xué)生盡可能地掌握更多的單詞和語法，熟悉使用英語作為母語國家的文化背景，多寫多練等。但是，作為一名英語教師，必須要有高度的責(zé)任感，在三尺講臺(tái)上必須始終堅(jiān)持以人為本，千方百計(jì)地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保護(hù)學(xué)生的自尊，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)有，在不斷提高課堂教學(xué)時(shí)效性的同時(shí)使我們的課堂散發(fā)著濃濃的人本氣息，這樣才能為學(xué)生全面健康地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。