淺談小學(xué)語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)是指以語文課程的整合為基點，加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。它是一種語文學(xué)習(xí)活動，是一種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是加強(qiáng)學(xué)生“語文知識的綜合利用、聽說讀寫的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，”

那么，如何有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)呢？我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、探索與教學(xué)實踐談幾點粗淺的體會：

一、充分挖掘教材資源，有機(jī)滲透綜合性學(xué)習(xí)

在新課程理念的指導(dǎo)下，教材的選文以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，更多地考慮學(xué)生聯(lián)系社會生活，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)可以成為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生的知識、能力、態(tài)度、價值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。專題性課外閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及主動探究、自學(xué)自育的能力。

二、融入自然世界，激活綜合性學(xué)習(xí)

大自然神奇而美麗，讓人神往，我們可以充分利用自然資源，開展生動活潑的綜合性學(xué)習(xí)。我做這樣的活動是很多的，很多可以有計劃的進(jìn)行。但還有一些是不能有計劃的。比如常年難見一次的大霧，難得看到的雨后彩虹，幾年都難得下的一場大雪……遇到這種情況，我絕不會失去這樣一次機(jī)會，抓住時機(jī)讓學(xué)生感受大自然的美妙與神奇，感受歡樂共享的感覺，增加一些感性認(rèn)識，難道不是更重要嗎？

三、關(guān)注社會生活，深入開展綜合性學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)指出，“培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提?！薄罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，設(shè)計的活動應(yīng)該密切聯(lián)系自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，學(xué)習(xí)和生活中感興趣的話題。

端午節(jié)是國家新增的法定節(jié)日，臨近端午節(jié)，我和學(xué)生一起開展了饒有興趣的話說端午節(jié)的綜合性學(xué)習(xí)活動。

首先是圍繞端午節(jié)學(xué)生提出了許多自己想探究的問題：端午節(jié)的來歷、端午節(jié)的習(xí)俗有哪些？端午節(jié)為啥要包粽子？要賽龍舟？懸艾葉菖蒲？為什么要把端午節(jié)定為法定節(jié)假日？根據(jù)孩子們的問題，學(xué)生自由結(jié)合組成了探究小組，他們利用各種途徑自己查找資料，解決問題。最后以小組成果展示的形式交流自己的成果。這次成果展示可是讓學(xué)生了解了不少的關(guān)于端午節(jié)的知識。

最讓學(xué)生激動的還是包粽子比賽，我把學(xué)生分成組，各組分工合作，包括上街采購了棕葉、糯米、蜜棗等東西。學(xué)習(xí)包粽子的方法，有些同學(xué)回家向家長請教，有的學(xué)習(xí)網(wǎng)上包的步驟，有的是從書本上學(xué)習(xí)的，包好后生火煮粽子，最后是成果展示、小組品嘗：呵，花樣還不少，有蜜棗餡的，花生的，哈密瓜的、五仁……真是品種繁多，樣子也是多種多樣，有的方，有的圓，有的做得圓不圓錐不錐方不方的，可是同學(xué)們吃的都很高興，因為他們吃上了自己親自動手做的粽子，還知道了“看事容易做事難”的深刻道理。也深刻體會到了平時父母在家的辛苦。端午節(jié)也是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，立為法定節(jié)日，更好地弘揚中國文化，學(xué)生對這次活動的感受尤為深刻，因為他們在活動中學(xué)習(xí)了如何用心地體味生活。

四、調(diào)動各種信息來源，持續(xù)生成綜合性學(xué)習(xí)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！背浞掷脤W(xué)校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐機(jī)會。

不經(jīng)意間，春的腳步已來到人間，面對大自然賦予的春天美景，面對社會諸多關(guān)注的環(huán)保問題，我設(shè)計了《走進(jìn)春天》這節(jié)語文實踐活動課。

深入了解春天各種植物的變化。結(jié)合學(xué)過的教材和古詩收集關(guān)于春天各種植物的資料，最具有代表意義的植物都有哪些？讓學(xué)生談?wù)劇按禾炷男┲参镒蠲?，最能給春天增添生機(jī)？”鼓勵學(xué)生大膽地說。然后，播放春天各種植物復(fù)蘇的美麗畫面或者錄像，加深了解春天到了，植物都有哪些變化。是植物給我們創(chuàng)造了美麗的環(huán)境。給學(xué)生滲透多植樹的意識。

贊美春天。學(xué)生通過單獨準(zhǔn)備、自主合作等方式，以不同的形式贊美春天：①演唱歌曲《春天在哪里》；②學(xué)生自編舞蹈《可愛的春天》、演小品來抒發(fā)自己對春天的喜愛；③揮毫潑墨展示書法作品“春天，你是一幅精美的圖畫”；④朗誦自己創(chuàng)作的小詩《春天的贊歌》；⑤學(xué)生繪畫春天美景的圖畫展覽，并配上解說詞。

這樣的語文綜合性學(xué)習(xí)，既有內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，整個活動給學(xué)生增加語文實踐的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力，整個活動過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使語文綜合性活動持續(xù)生成。