多媒體在小學語文閱讀教學中的整合技巧

隨著信息技術日新月異的發(fā)展，多媒體正逐步走入課堂。多媒體技術對于包羅萬象的語文學科來說，是不可多得的輔助教學手段，它可以顯示優(yōu)美的動態(tài)畫面，可以播放動聽的音樂、純正的朗誦，可以方便地調用圖表、文字、圖片，把課本上枯燥的文字，變成生動形象的藝術片，把抽象的語文變?yōu)樾蜗笊鷦拥恼Z文，使語文教學達到一種新的境界。

首先，多媒體技術走進語文教學是新課標的需要。

語文課程有四條基本理念：一是全面提高學生的語文素養(yǎng)；二是正確把握語文教育的特點；三是積極倡導自主、合作、探究的學習方式；四是努力建設開放而有活力的語文課程。在教學活動中，學生是主體，學是核心。教師，做為學生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者，一切的教學活動，要以能夠促進學生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點。多媒體技術彌補了傳統(tǒng)教學在情境創(chuàng)設、時空轉換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。

其次，多媒體技術應用的基本原則是對閱讀教學起到恰如其分，畫龍點睛的作用。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。多媒體技術的應用忌多、忌爛，不加選擇。武松打虎可以拍成電視劇，但是把電視劇搬進課堂不是教學。利用多媒體技術，使教材呈現讓學生易于接受的特點，這就是問題的真諦。

下面，結合具體事例，談談多媒體技術應用中的技巧問題。

利用多媒體技術，激發(fā)學習興趣，縮短感悟差距。

比起“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學，多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學生的注意，引起學生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。例如，在學習《草船借箭》時，先放一段電視劇的相關片段，調動起學生的興趣，教師再適時引導，這樣，一節(jié)課就有了一個良好的開端。即使是精美的文字，離開了具體環(huán)境，理解起來也會出現一定的困難，比如《小油燈》，現在的學生根本不知它是何物，如果在課堂上出示一段相關的視頻，情況就會大不相同，學生的感悟差距就會縮小，對課文的理解會更加深刻。

利用多媒體技術，補充背景知識，拓展求知時空。

我印象深的是，聽過一節(jié)公開課，講的是《掩耳盜鈴》，老師引導學生想象那個人是一個怎樣的人，偷鈴鐺時會有什么動作。學生有各種各樣的回答，接下來教師出示了用Flash制作的動畫。老師備課很是充分，她做了好幾組不同的造型。學生學習的非常投入，課堂效果出奇的好。把一個幾句話的寓言故事演繹的有血有肉，不得不說多媒體技術的功勞。其他像作者介紹，課文背景等，都可以用多媒體展示，拓展教材知識，增加課堂容量，幫助學生理解課文。

利用多媒體技術，演繹精彩瞬間，還原真實情境。

我們記住了倒拔垂楊柳，就記住魯智深；我們記住了烤鵝的香味，也就理解了賣火柴的小女孩的不幸；當學生們記住課文中一個個精彩的瞬間后，也就在聽說讀寫、遣詞造句的能力上，在幼小心靈的成熟上進了一步。比如在學習《跳水》時，當講到高潮時，教師應用了一段動畫：一個高高的桅桿，一個處境危險的孩子，大家驚恐的神情。不用再多說什么，學生就知道了什么叫千鈞一發(fā)。下文的父親出場，也就水到渠成了。這就是多媒體技術的魅力。再如學習《凡爾賽宮》時，多媒體出示幾幅不同方位的高清的“鏡廊”圖片（課文中的有些小，比較模糊），凡爾賽宮的藝術魅力就會得到很好的詮釋。還有學習《桂林山水》時，演示一段有背景有配樂的課文朗讀，誰說學生不會有身臨其境的感覺？當然，這樣的瞬間還有很多，這里僅剖磚引玉而已。

利用多媒體技術，簡化知識結構，把握重點難點。

學習語文，既有語言文字的學習，也有知識技能掌握，既享受學習的過程，也熏陶求知的心靈。傳統(tǒng)的教學非常重視板書設計，好的板書設計能起到穿針引線，提綱挈領的作用。如果用多媒體演示板書設計，效果會怎樣呢？比如學習《田忌賽馬》，比如學習《鳥的天堂》，比如……具體的過程不用寫了，只說好處吧，它比傳統(tǒng)的黑板書寫巨大的優(yōu)點是：用PowerPoint課件能輕松地生動地重復演示，起到復習鞏固的目的。

多媒體技術的運用賦予了語文課堂教學以嶄新的活力，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，起著舉足輕重的作用。學生在聲、光、電的氛圍中輕輕松松學語文，課堂教學效率得到了極大的提高?，F代語文課堂的教學方法就是要做到充分利用多媒體，達到課堂上的“師生互動，合作交流，自主探索”。