小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)堂檢測有效性的研究

[摘 要] 在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，有創(chuàng)造性地精心設(shè)計練習(xí)題。一般要注意課堂練習(xí)要有層次性，課堂練習(xí)要注重開放性，課堂練習(xí)應(yīng)具有生活實用性，課堂練習(xí)要有時間的保證。教師還應(yīng)從“學(xué)”的角度來安排好的練習(xí)方式，只有合適的練習(xí)方式才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果產(chǎn)生良好的影響。精心的練習(xí)加上靈活的組織講解練習(xí)，是提高課堂練習(xí)有效的途徑。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 當(dāng)堂檢測 有效性

課堂檢測是我校教學(xué)模式的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)我校的實際情況，數(shù)學(xué)這門課程沒有導(dǎo)學(xué)案，在課后也不能布置作業(yè)，必須要做到堂清。這就需要我們在教學(xué)過程中不斷的摸索，找出適合自己教學(xué)風(fēng)格，適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的最佳方式。課堂檢測，是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，課堂檢測可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高能力的一個過程，在實施的過程中，教師并不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而課堂檢測后，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。它可以檢查教師教的情況。教師的備課，往往是將精力主要放在研究教材、教法上，對學(xué)生的接受能力往往估計不足。有時認(rèn)為學(xué)生學(xué)起來很容易的知識，而課堂上卻進(jìn)行不下去；有時覺得用起來應(yīng)該很好的方法，學(xué)生卻不予以采納。所以，只有當(dāng)進(jìn)行了課堂檢測之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足，才能及時的調(diào)整方法，改變策略，從而達(dá)到理想的目標(biāo)。如何有效進(jìn)行課堂檢測，我感覺應(yīng)該從下面幾個方面進(jìn)行：

一、有效地設(shè)計檢測題

首先習(xí)題的設(shè)計非常重要，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識點，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對概念定理理解，并學(xué)以致用。當(dāng)堂檢測一般包括復(fù)習(xí)檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中。

二、靈活運(yùn)用檢測的方式方法

課堂檢測是教師了解學(xué)習(xí)目標(biāo)落實情況的重要手段，所以在形式上要多樣，設(shè)計上結(jié)合學(xué)生的實際情況，作到精練、有趣、實用，固定練習(xí)和隨機(jī)練習(xí)結(jié)合，個人和小組參與結(jié)合，精心設(shè)計，達(dá)到檢測目的！

三、采取有效的課堂檢測形式

要想提高課堂檢測的有效性，一定要調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的自豪感，這樣學(xué)生才能樂學(xué)善思。因此，我認(rèn)為可以采用以下幾種靈活的檢測形式：1.有效性的提問。提問是最常用的檢測手段，力求每個問題的提出都能引發(fā)學(xué)生思考的興趣和求知欲，對于重點和難點部分，可以采用反問的形式。提問還要有一定的針對性和普遍性，讓學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生也有展現(xiàn)的機(jī)會，讓他們體驗成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。2.有效性的練習(xí)。設(shè)計有效性的練習(xí)題，多加注重“一題多解”、“一題多思”、“一題多練”，體現(xiàn)“易錯點”和“易混淆點”，使學(xué)生能夠舉一反三。3.讓學(xué)生設(shè)計并講解檢測題目。可以針對某類典型題目或者某節(jié)課，由學(xué)生自行設(shè)計檢測題目，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對某一問題進(jìn)行講解，然后由教師進(jìn)行指導(dǎo)和點評。4.分組檢測。將學(xué)生分成學(xué)習(xí)興趣小組，均由優(yōu)、中、差學(xué)生組成。檢測時讓學(xué)生通過小組間的合作解決檢測題目，對整個小組的檢測結(jié)果進(jìn)行評議，實現(xiàn)生幫生，生教生，以優(yōu)促差，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高能力的一個過程，在實施的過程中，教師并不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而課堂檢測后，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。教師的備課，往往是將精力主要放在研究教材、教法上，對學(xué)生的接受能力往往估計不足。有時認(rèn)為學(xué)生學(xué)起來很容易的知識，而課堂上卻進(jìn)行不下去；有時覺得用起來應(yīng)該很好的方法，學(xué)生卻不予以采納。所以，只有當(dāng)進(jìn)行了課堂檢測之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足，才能及時的調(diào)整方法，改變策略，從而達(dá)到理想的目標(biāo)。

四、關(guān)于課堂檢測的幾項“注意”

不管采用哪種檢測形式，必須要有及時的反饋矯正。反饋矯正既可以是體現(xiàn)師生互動的問答式、舉手式、批閱式、板演式等，也可以是體現(xiàn)生生互動的互對式、批閱式、討論探究式等。課堂檢測以小組為主要組織形式，合作探究為主要學(xué)習(xí)方式。面向全體分層檢測：相信沒有教不好的學(xué)生，沒有學(xué)不好的學(xué)生。要做到因材施教，因人而異，因異而求。檢測內(nèi)容要注意層次性。打造高效課堂：一上課教師要注意盡快把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，讓學(xué)生緊張起來，以便投入到教師預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)的“戰(zhàn)斗”中去，做到環(huán)環(huán)相扣，提高課堂節(jié)奏，達(dá)到課堂高效的目的。

總之，要真正實現(xiàn)高效課堂，那么課堂檢測這一環(huán)節(jié)無疑是重中之重。因為，通過有效的方式讓學(xué)生在檢測中鞏固知識，提高能力，提升覺悟，課堂才能真正的實現(xiàn)高效！教育是行動的學(xué)問，就讓我們馬上行動起來，在生本理念的指引下，將課堂檢測進(jìn)行到底！