點燃學生的學習熱情

點燃學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習動機，讓學生愿意學習、學會學習，并成為自主的學習者，不是一朝一夕之事，而是教師終生探究和學習的基本功。我的想法和做法如下：

一、教師必須明確學生的學習目的，激發(fā)學習動機，強調(diào)學習意義

動物憑借本能吃飽喝足，完事，不愁來日。人就不同，人是有理想、有追求、會思考、會學習的高等動物。所以，人類成為當代地球的霸主。不僅如此，人與人之間的競爭也比任何同類動物之間的競爭慘烈。因此，人一出生就在前輩的精心培養(yǎng)過程中，樹立人生目標，并在不同的人生階段，為實現(xiàn)這一目標做好充分的準備，積蓄足夠的能量和智慧。積蓄能量和智慧的過程就是學習的過程?，F(xiàn)代社會，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，世界正在發(fā)生歷史性巨變：科學占據(jù)社會的中心地位，高科技產(chǎn)品占據(jù)主導地位，勞動者以智力型為主，人類活動越來越國際化，經(jīng)濟競爭、科技競爭、教育競爭是新世紀國際競爭的主旋律，人們必須學會學習，而且要終身學習。

人來到這個世界上，從咿呀學語、直立行走到經(jīng)歷上小學、讀高中、進大學深造，除了學會生存的基本功外，都是集中學習前輩生存智慧的時間，是為走向社會，服務于社會強練基本功的大好時段。機不可失，時不再來。不學習，就跟不上時代的潮流，就會落伍，就會被社會淘汰，而且，一個不學習的民族在這個地球上根本沒有立錐之地。

二、用淵博的知識、幽默的語言、和藹可親的教態(tài)、啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生的學習興趣

教師的基本素質(zhì)就是具備淵博的知識、幽默的語言、高尚的情操、溫文爾雅、和藹可親的儀表、輕松愉快的心境、昂揚振奮的精神、堅韌不拔的毅力等。教師本身的人格魅力對學生的學習感召力是無法用語言來形容的，“人的一生遇到一兩個好老師是終生的幸事”，這是過來人的共識?？梢娊處煹陌駱幼饔貌豢尚∮U。在化學教學中，用豐富有趣、邏輯性強、系統(tǒng)性強、實用性強的教學內(nèi)容來組織教學，絕對會吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。恰當?shù)匾没瘜W史組織教學，既講述了知識的形成過程，又對學生探究式學習給予啟發(fā)，同時科學家那種不怕苦、不怕累、一絲不茍、頑強拼搏的人格，會激發(fā)起學生的學習興趣。

三、用激勵和表揚的方式鼓勵學生學習

古人云：“好孩子是表揚出來的”，這話不無道理。大人孩子，都需要被人肯定、被人賞識、被人鼓勵。學生每一天的成長，吃、穿、住、行的每一個細節(jié)，都包含著學習。教師應該善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，進行恰當?shù)谋頁P和贊許，使這一優(yōu)點發(fā)揚光大，讓學生享受到學好知識、用好知識、做好每一個細節(jié)的成功體驗。比如：有的學生善于一題多解并助人為樂，既幫助了別人，還提高了自己；有的學生學習認真、勞動認真、遵守校規(guī)、從不亂扔紙屑、行為規(guī)范，他是今日的好學生，明日的好公民，未來的國家棟梁，等等。如果教師經(jīng)常對學生進行正面引導和激勵，就會使他們充滿信心，增添力量，最終獲得勝利。我相信，每個人都潛力無限，每個人都不甘落后，就看你怎樣去開發(fā)和培養(yǎng)了。

我剛大學畢業(yè)帶的第一屆學生中，有一個年齡小、多動、頑皮被重點中學開除的學生，被家長放到我們學校，由我?guī)瘜W。他很聰明，好問，做實驗時愛搞惡作劇，經(jīng)常出人意外的搞出小爆炸、小火災等等，由于我賞識他，經(jīng)常帶他整理實驗室，他愛上了化學，高考時化學滿分100他考了98分。后來還讀了碩士，現(xiàn)在在北京某醫(yī)院上班，是心內(nèi)科專家。

四、重視學生的自我教育

學歷和課堂知識都是暫時的，自我教育的能力才是一筆終生的財富?？v觀千古風流人物不難發(fā)現(xiàn)，一個人最終是否成才，往往不取決于學歷的高低和課堂知識的多少，而是取決于是否善于自我教育。因為成功人士往往有著強烈的自尊心和高度的榮譽感，自我管理和自我教育使其活到老學到老，成功到老。朱元璋、李世民、毛澤東、鄧小平均是自我教育的典范。由于歷史的原因，他們都不是知識分子，更談不上學歷。

我從一九八六畢業(yè)至今，一直戰(zhàn)斗在教學第一線。教過全盟最優(yōu)秀的學生，也教過全盟最有問題的學生，二十七年的教齡，使我閱人無數(shù)。問題學生不缺少智力，只缺少自我管理、自我約束和自我教育的能力和習慣。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。環(huán)境固然重要，但真正的學習動力還是源于自身。

五、重視理論聯(lián)系實際，在生活中學習

知識來源于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實際。勞動創(chuàng)造了人本身。教師傳授知識應盡量聯(lián)系生產(chǎn)和生活，充分體現(xiàn)知識的實用性。同時，教師更應該教育學生熱愛勞動，鼓動學生積極參加社會實踐，培養(yǎng)學生在勞動中觀察、分析和思考的習慣，使所學知識運用于實踐，讓所學知識在實踐、認識、再實踐、再認識的循環(huán)往復中得到積累、鞏固和完善。我認為，愛勞動的學生不但勞動技能好，而且都愿意學習，學會學習。

六、因勢利導，因材施教，讓學生享受學習 ，每個學生都能成材

每個學生都是一個獨立的個體，因為成長環(huán)境及先天的原因，水平參差不齊，學習風格各異。這就要求教師必須有靈活的教育機智，因勢利導，因材施教，學生才會處于一種愉悅的心理狀態(tài)，把學習作為一種享受，提高學習效率，體驗學習過程的快樂，感知學會學習的成就感—越學越聰明。

諾貝爾化學獎獲得者奧托.瓦拉赫剛讀中學時，父母為他選擇了一條文學道路。一個學期下來，老師給他的評語是：“奧托.瓦拉赫很用功，但過分拘泥。這樣的人即使有完善的品德，也決不可能在文學上發(fā)揮出來。”于是，父母只好尊重兒子的興趣，讓他改學油畫?？赏呃占炔簧朴跇?gòu)圖，又不會潤色，對藝術的理解力也不敏銳，成績在班上是倒數(shù)第一，得到的評語是：“非常遺憾：你在繪畫藝術方面所表現(xiàn)的素質(zhì)令人失望，將來恐怕難有造詣。”面對如此“笨拙”的學生，大家都認為他成材無望時，化學老師卻發(fā)現(xiàn)他做事一絲不茍、耐性專一，具備做好化學實驗的應有素質(zhì)，因此建議他改學化學。瓦拉赫改學化學后，潛能被激活了，最終獲得了化學諾貝爾獎。

教師要充許學生選擇適合自己的學習方式。有的學生喜歡通過討論強化自己的知識，也有的學生喜歡反復看書、靜靜地獨自思考來理解和鞏固所學知識。對于前者我們應盡量營造一個討論的氛圍，而對后者，我們就應該給予他們一個安靜的學習環(huán)境。有的學生喜歡做摘抄，而有的學生卻習慣反復閱讀所喜愛的文章，這都能達到提高寫作水平的目的。所以對后者就不一定非得要求學生去做摘抄，提供一些相應的課外書籍讓學生閱讀同樣能達到學習的目的。

成功專家羅賓曾說：“每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們?nèi)拘阉?。作為教師，我們必須認清每一個學生，了解他們的長處和短處，挖掘他們的潛能，因材施教，揚長避短，喚醒每一位熟睡的巨人，讓每個學生都成材。