提升師生學(xué)習(xí)力 打造智慧之根

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”讓人深思。錢(qián)老認(rèn)為：現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能按照培養(yǎng)科技技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是“留”不下杰出人才。作為一名學(xué)校管理者，時(shí)代的發(fā)展也為我們帶來(lái)了教學(xué)中的一系列困惑：智力水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在大致相同的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為什么有的學(xué)生興趣盎然、輕松愉快，而另一部分學(xué)生則興味索然、苦不堪言？為什么部分學(xué)生在小學(xué)、初中成績(jī)優(yōu)異而在高中成績(jī)嚴(yán)重下滑？原因何在，規(guī)律何在？為此，我們調(diào)查、研究、學(xué)習(xí)后把探究的目光投向一個(gè)新的課題——如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的結(jié)合。本研究立足于狹義的學(xué)習(xí)力，指的是學(xué)校教學(xué)體系中有關(guān)學(xué)科掌握的學(xué)習(xí)力。作為義務(wù)教育的教育實(shí)踐者，承擔(dān)著教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)力的重任。我們認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，其顯性成果是學(xué)生在原本基礎(chǔ)上得到健康、生動(dòng)、活潑的個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展，而絕非僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。我們從遼沈地區(qū)協(xié)作體的一系列研究成果中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)力研究的目的和核心是如何提升學(xué)生獲得知識(shí)的能力，符合“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的宗旨，體現(xiàn)著“育人為本”的方針。而我校自2009年創(chuàng)造性提出并傾力打造的校園“根”文化建設(shè)中指出：人的教育素質(zhì)養(yǎng)成是教育之根，教育的目的是培養(yǎng)未來(lái)人才，是教育之根本。小學(xué)階段是整個(gè)教育之根，正因?yàn)橛辛烁膱?jiān)守和奉獻(xiàn)，才有了“開(kāi)花的季節(jié)”，才有了“沉甸甸的果實(shí)”。我校提出的“讓小草長(zhǎng)成最好的小草，讓喬木長(zhǎng)成最好的喬木”的辦學(xué)目標(biāo)，和學(xué)習(xí)力的研究目的都是旨在打造學(xué)生智慧之根，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)、個(gè)性彰顯、幸福生活的人才?；谝陨侠碛?，我校推出了科研課題《提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，打造智慧之根》，并于2011年被省教科所立項(xiàng)為省十二五重點(diǎn)課題，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，打造幸福生活的基礎(chǔ)；如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)成為根文化的基礎(chǔ)，促進(jìn)我校根文化的健康發(fā)展，正是本課題的創(chuàng)新之處。

本課題作為我校的一項(xiàng)重要科研工作，我們從各個(gè)學(xué)科確立了課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)：語(yǔ)文學(xué)科將“提升學(xué)生閱讀能力”作為切入點(diǎn)，打造書(shū)秀課堂；數(shù)學(xué)學(xué)科將“提升學(xué)生主動(dòng)思維能力”作為切入點(diǎn)，打造智慧之根；體育學(xué)科將“提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能”作為切入點(diǎn)，打造健康之根；藝術(shù)學(xué)科將“樂(lè)器進(jìn)課堂”作為切入點(diǎn)，打造學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)之根等等，盡管學(xué)科不同，但所有問(wèn)題的產(chǎn)生均來(lái)自教學(xué)實(shí)際，來(lái)自生活，目的都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。

一、提升教師學(xué)習(xí)力，奠定課題研究之根

教師是教育的直接組織者，教師是學(xué)校最豐富，最有潛力，最有生命力的資源。只有提高教師素養(yǎng)，讓教師的學(xué)習(xí)力先提升起來(lái)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到提升，最終使我們的受教育者——學(xué)生得到發(fā)展，從而達(dá)到我們“學(xué)習(xí)力”課題研究的最終目的——減輕學(xué)習(xí)過(guò)重負(fù)擔(dān)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。因此我們把提升教師學(xué)習(xí)力作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要抓手。

制定學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是提升學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)。學(xué)校和教師要發(fā)展必須要有明確的目標(biāo)。只有不斷地給自己樹(shù)立新的目標(biāo)，才會(huì)使人有努力的方向動(dòng)力，對(duì)工作充滿激情。2009年我校邀請(qǐng)教育策劃專家和教師面對(duì)面共同確立學(xué)校根文化體系，描繪學(xué)校的未來(lái)。教師們積極踴躍地從硬件和軟件兩個(gè)方面對(duì)學(xué)校進(jìn)行了美好暢想。雖然他們的描繪不一定完美，但重要的是在描繪藍(lán)圖這一過(guò)程中，給教師帶來(lái)的新希望、新動(dòng)力。因此2009年的春天，我們的每一位教師都有了自己的一份個(gè)人成長(zhǎng)五年規(guī)劃，教育教學(xué)的春天翩然而至。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提升教師學(xué)習(xí)力的重要保障，為加大學(xué)習(xí)力度，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，把每周一下午的行政例會(huì)取消，開(kāi)辟了“豆小大講堂”。學(xué)校科研處利用“豆小大講堂”時(shí)間，結(jié)合課題研究，分別開(kāi)展了《提升學(xué)習(xí)力，積淀人生基礎(chǔ)》、《走進(jìn)思維導(dǎo)圖》、《小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要點(diǎn)》、《追問(wèn)，教師成長(zhǎng)之根》、《研磨學(xué)生，科學(xué)育人》等專題培訓(xùn)，并聘請(qǐng)安陽(yáng)師院教授多次到校作專題講座，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，教師們了解了什么是學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)力的研究背景、研究方法，并接觸到了新穎的思維導(dǎo)圖及一系列先進(jìn)的教育教學(xué)手段和方法，為教師學(xué)習(xí)力的提升奠定了基礎(chǔ)。我們通過(guò)開(kāi)展“四讀”活動(dòng)：讀名篇；用閱讀來(lái)豐富自己；讀名師，用學(xué)習(xí)來(lái)提升自己；讀自己，用反思來(lái)推敲自己；讀學(xué)生，永遠(yuǎn)把學(xué)生放在第一位，以此來(lái)修煉教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)形成特色教育教學(xué)風(fēng)格。

三、開(kāi)展多彩活動(dòng)

先進(jìn)的教育理念只有內(nèi)化為各種實(shí)踐活動(dòng)，才能真正提升教師的學(xué)習(xí)力。結(jié)合我校根文化建設(shè)，我們開(kāi)展了一系列形式新穎的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、根之誦培植底蘊(yùn)

作為教育工作者，我們必須不斷讀書(shū)、學(xué)習(xí)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，提升自身素養(yǎng)。為此，我們學(xué)校也經(jīng)常把讀書(shū)寫(xiě)心得作為教師寒暑假作業(yè)，但收效甚微。可是教師專業(yè)成長(zhǎng)是離不開(kāi)讀書(shū)積淀的。針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合我校課題研究，我們精心設(shè)計(jì)了“根之誦讀書(shū)推介會(huì)”和“豆小好聲音”兩個(gè)活動(dòng)，極大地激發(fā)了教師的讀書(shū)熱情。

我校的“根之誦讀書(shū)推介會(huì)”的最大亮點(diǎn)是以年級(jí)組為單位，確保人人上場(chǎng)，人人發(fā)言?！蹲x書(shū)，分享快樂(lè)》《書(shū)韻留香，好書(shū)共享》《做一棵幸福的樹(shù)》《用心靈澆灌健康之樹(shù)》《傾心澆灌，春暖花開(kāi)》《教育有夢(mèng)》分別是六年級(jí)組的主題。他們從自己喜歡的書(shū)籍中，捕捉生活中的事件與教育的關(guān)系，以及對(duì)教育的啟示。讀書(shū)推介會(huì)讓老師們有了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，找到了前行的動(dòng)力。每次結(jié)束，教師們都意猶未盡，每個(gè)人都在享受表達(dá)之后的快感，傾訴之后的舒暢。每個(gè)人心靈深處都期待交流，沒(méi)有人愿意當(dāng)旁觀者，一次次真情表達(dá)和交流喚醒了教師讀書(shū)的熱情。

我校的“豆小好聲音”活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是現(xiàn)場(chǎng)朗讀，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，人人參與，挑戰(zhàn)自我。每期豆小好聲音的朗讀材料由教師自主推選，點(diǎn)評(píng)教師由教師自我推薦，現(xiàn)場(chǎng)朗讀由年級(jí)主任隨機(jī)挑選，真正活動(dòng)常態(tài)化，避免花架子做秀。由于每次活動(dòng)分別由不同的年級(jí)組承辦，每個(gè)組都把這一天當(dāng)成全組的節(jié)日，從書(shū)籍的精挑細(xì)選，到年級(jí)組風(fēng)格的形成，從主持人的串詞到老師們服裝的選擇，從臺(tái)上的站姿到朗讀的訓(xùn)練，六個(gè)年級(jí)組為我們奉獻(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)風(fēng)格迥異，別具特色的文化盛宴，教師們的文化底蘊(yùn)也在一次次的展示中厚重起來(lái)。

2、根之聲積淀能量

我們學(xué)校流傳著這樣一段順口溜：行不行，焦點(diǎn)論壇評(píng)一評(píng)。好不好，教育金點(diǎn)找一找。這里的《焦點(diǎn)論壇》和《教育金點(diǎn)》就是我校為提升教師學(xué)習(xí)力在學(xué)校網(wǎng)站和校信通開(kāi)展的兩項(xiàng)特色活動(dòng)，主題為根之聲。教師們?cè)诮虒W(xué)中有什么困惑或疑難問(wèn)題，即可通過(guò)校信通發(fā)布討論話題，其他教師可通過(guò)校信通回復(fù)參與討論，因每次話題都會(huì)引發(fā)廣泛的探討、爭(zhēng)論、結(jié)論，故稱之為焦點(diǎn)論壇。該活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，尤其被青年教師追捧，擁有眾多粉絲。

“教前勤思，教后反思，此為豆小教師”，這是我們學(xué)校網(wǎng)站《教育金點(diǎn)》欄目的主題。教師們?cè)诮虒W(xué)中的感悟、經(jīng)歷、成長(zhǎng)、碰撞，都可以在《教育金點(diǎn)》中一睹芳容。故事不一定蕩氣回腸，但一定有心靈的那點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)。這兩項(xiàng)活動(dòng)喚醒了教師的自我發(fā)展，為教師學(xué)習(xí)力的提升注入了正能量。

為提升教師學(xué)習(xí)力，我們還將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)計(jì)劃中。每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，我校組織教師精讀教材、教參，力求把厚書(shū)讀薄，薄書(shū)讀懂，形成本冊(cè)教材內(nèi)容的基本框架，在此基礎(chǔ)上，繪制教材思維導(dǎo)圖。我們的教師也從剛開(kāi)始的蹣跚學(xué)步到現(xiàn)在的輕車(chē)駕熟，從剛開(kāi)始的單調(diào)乏味到現(xiàn)在的百花齊放，透過(guò)一張張教材思維導(dǎo)圖，即使你沒(méi)教過(guò)這一課，這一冊(cè)書(shū)，你也能清晰地了解本冊(cè)書(shū)的主要內(nèi)容，重難點(diǎn)等等，教師們感到思維導(dǎo)圖不僅僅是一個(gè)思維工具，一項(xiàng)思維技能，更是一種陽(yáng)光的思維方式，一種先進(jìn)的教育理念與教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用，能將知識(shí)、思維、思想凝結(jié)于一體的絢麗奇葩。教材思維導(dǎo)圖的引入與繪制引領(lǐng)教師深層次領(lǐng)略教材的內(nèi)涵，發(fā)掘教材的內(nèi)在美，從更為廣闊全面、辯證的視角去理解并建構(gòu)課堂文化，從而提升教師學(xué)習(xí)力。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，打造智慧之根

依托我校“堅(jiān)守每位師生成長(zhǎng)的根本”的辦學(xué)理念，我們從課內(nèi)和課外開(kāi)展了一系列行之有效的活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。

1、根之韻——提升學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)

課題開(kāi)展以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師們發(fā)現(xiàn)“成績(jī)不好”的學(xué)生一般有以下幾種情況：易沖動(dòng)、易分心、沒(méi)耐心、注意持續(xù)時(shí)間短，缺乏聆聽(tīng)技巧。這些使我們意識(shí)到注意力的培養(yǎng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的核心內(nèi)容。只有集中注意力才能使記憶對(duì)象在大腦皮層中形成優(yōu)勢(shì)的興奮灶，產(chǎn)生深刻的記憶印象，打開(kāi)孩子的智慧之窗，讓知識(shí)的陽(yáng)光灑遍心田。首先我們用視聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練提升學(xué)生注意力：如語(yǔ)文英語(yǔ)課上的詞語(yǔ)閃視、句子閃視，數(shù)學(xué)課上的口算練習(xí)閃視都是通過(guò)視覺(jué)參與進(jìn)行注意力的培養(yǎng)。又如課堂上提問(wèn)，允許學(xué)生說(shuō)不出問(wèn)題的答案，但必須要重復(fù)問(wèn)題的內(nèi)容。布置作業(yè)時(shí)，也可訓(xùn)練學(xué)生的注意力。其次我們用手指操訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力來(lái)提升學(xué)生的注意力。俗話說(shuō)：心靈手巧。手指操被譽(yù)為“大腦體操”，活動(dòng)時(shí)需要把注意力分配到十個(gè)手指：既能提高注意的穩(wěn)定與持久，又能提高注意的分配與均衡能力。據(jù)科學(xué)研究，手在大腦皮層上所占的面積是最大的，手的高度靈活可以促進(jìn)腦的良性發(fā)育，提高孩子的智力水平，如：上課之前做手指操幫孩子集中注意力，快速入靜。穿插在學(xué)習(xí)中，既緩解腦疲勞，喚起興趣，保持大腦長(zhǎng)時(shí)間精力旺盛，穩(wěn)定持續(xù)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。每年五月份，我們還在一年級(jí)舉行“小手指開(kāi)啟大智慧”手指操展示活動(dòng)，既增智健腦，又凝聚班級(jí)團(tuán)隊(duì)力。此外，我們每個(gè)年級(jí)根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)制訂了本年級(jí)的動(dòng)令口令，每位任課教師課堂上都可選擇運(yùn)用科學(xué)組織教學(xué)，提高課堂效率，提升學(xué)生注意力。

2、根之誦——提升學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，首先要研究一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，而閱讀能力則是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素，因?yàn)殚喿x是獲取知識(shí)與技能的主要手段，是學(xué)生學(xué)好各項(xiàng)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)大腦是學(xué)習(xí)力生成發(fā)展的物質(zhì)載體，用半邊腦學(xué)習(xí)與全腦學(xué)習(xí)的關(guān)系就如同人的一條腿走路和兩條腿飛奔。而閱讀恰恰就是左右腦并用的一個(gè)過(guò)程，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提升學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵。為此，我校開(kāi)展了“讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”讀書(shū)分享活動(dòng)。倡導(dǎo)學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，“快速閱讀”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)閱讀方法，啟動(dòng)大腦閱讀革命，記憶貯存大量美句、美文，提升文化修養(yǎng)。“品讀快車(chē)道”活動(dòng)是學(xué)生中文和英文閱讀能力培養(yǎng)的科學(xué)平臺(tái)，是為學(xué)有余力的學(xué)生閱讀能力的縱深培養(yǎng)搭建的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)我?！白屝〔莩砷L(zhǎng)最好的小草，讓喬木長(zhǎng)成最好的喬木”的根文化理念，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，“不積硅步何以至千里”，我們將不斷求索、努力。

3、根之魂——提升學(xué)習(xí)力的正能量

在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，我們通過(guò)課堂指導(dǎo)、課外實(shí)踐的途徑，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受從情節(jié)、主題、人物、觀點(diǎn)、背景、情緒、寫(xiě)法等不同的角度，用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)，表現(xiàn)自己的內(nèi)在思維。學(xué)生通過(guò)繪制一個(gè)段落、一篇文章、一個(gè)章節(jié)、一本書(shū)、一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的思維導(dǎo)圖，讓大腦一邊閱讀一邊思考，在提速閱讀的同時(shí)做到理解透徹，在深層理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期記憶，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課堂訓(xùn)練后的學(xué)生思維導(dǎo)圖不僅出現(xiàn)在課內(nèi)、課外閱讀中，知識(shí)整理中，而且還被低年級(jí)巧妙地運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中（多音字開(kāi)花、同音字開(kāi)花）。數(shù)學(xué)學(xué)科中整理復(fù)習(xí)與思維導(dǎo)圖的完善結(jié)合。一幅幅充滿著智慧的思維導(dǎo)圖讓我們欣然看到，學(xué)生在讀書(shū)與交流的活動(dòng)中收獲著、進(jìn)步著。我們的課堂因圖而更加精彩，我們的教學(xué)因圖而更加精彩。

此外，我們還通過(guò)根之聲“葫蘆絲進(jìn)課堂”“合唱天使”等藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，著力提升學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。

本課題是在我校根文化建設(shè)的基礎(chǔ)上開(kāi)展研究的，我們相信，激活了師生學(xué)習(xí)力，就是為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的智慧之根，這正是教育的價(jià)值和意義所在。“不管是喬木還是小草，都要把根扎得牢牢”。為了這個(gè)神圣的使命，我們會(huì)更加努力，堅(jiān)持不懈地用多元的方式激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，從容自信地放飛根之夢(mèng)。