初中英語(yǔ)新課改的困惑與反思

新課改已實(shí)施了幾年，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化。但英語(yǔ)新課改也給教師帶來(lái)了一些困惑，其原因表現(xiàn)如下：

一、新教材部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

新課標(biāo)英語(yǔ)是依據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）改編的初中英語(yǔ)教材，不可否認(rèn)它吸收并采取了美國(guó)人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，但其中不少章節(jié)只是將美國(guó)教材的內(nèi)容稍做改動(dòng)，甚至是直接搬過(guò)來(lái)的。無(wú)疑編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力?？墒菍?shí)際情況又如何呢？舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下吧！比方pizza（比薩餅），據(jù)查全市只有一家面包店偶爾賣pizza，我所任教的班級(jí)的學(xué)生，絕大部分恐怕以前連聽說(shuō)也沒聽說(shuō)過(guò)，因而，對(duì)于許多學(xué)生而言，比薩餅與一頭大象又有什么區(qū)別呢？ 初一的學(xué)生不可能有那么好的自制力使自己對(duì)毫不熟悉的東西非常感興趣。又怎么進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于比薩餅進(jìn)行各種調(diào)查呢 ？如果教師將其變?yōu)橹袊?guó)的餃子或面條，不就顯得通俗易懂了嗎？同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果教師僅領(lǐng)學(xué)生紙上談兵，又怎么能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得牢固呢？因此，我個(gè)人認(rèn)為，就教材內(nèi)容而言，本套教材的某些章節(jié)只適合大城市各方面都比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適應(yīng)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)。因此，“面向全體”也就成了一句空話，“以人為本”也就失去了意義。

二、新教材的操作難度大，加大了備課與授課難度

新課標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開，有其一定的創(chuàng)新度，這也是它價(jià)值之所在。但畢竟課文里的具體的可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來(lái)確實(shí)有一定的難度，這一切增加了教師的備課難度。再加上每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不象以往那樣知識(shí)成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應(yīng)。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個(gè)班，每班五、六十人，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)屬于 “零起點(diǎn)”，每周十幾節(jié)課。除了上課，其余的時(shí)間光是備課都不夠用，況且還要批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽課等等，因此，我們只得經(jīng)常將工作帶回家做，不但做到了“以校為家”，甚至做到了“以家為校、以家為辦公室”。這并非都是因?yàn)榻處煹乃枷刖辰缣?，更多的是透出許多教師的無(wú)奈。

三、與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)，是新課改的又一障礙

不妨先舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下吧 ！我在剛接手初一時(shí)，為了了解一下學(xué)生在小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在第一堂課分別讓學(xué)生默寫了一下26個(gè)英語(yǔ)字母，結(jié)果令人大跌眼鏡：竟沒有一個(gè)人全對(duì)，其中有一大半學(xué)生是胡亂寫或交空白卷的。他們好多人連讀也不能全讀對(duì)，或者將英語(yǔ)字母與漢語(yǔ)拼音混淆了。殊不知，在小學(xué)，只有浯文和數(shù)學(xué)是主科，而英語(yǔ)只是副科。據(jù)調(diào)查，我市小學(xué)均開設(shè)英語(yǔ)課程，但開設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)不一。從學(xué)校到家長(zhǎng)乃至學(xué)生，都沒有引起足夠的重視。小學(xué)不是每學(xué)期也有英語(yǔ)考試，而且絕大部分學(xué)生的成績(jī)都是“優(yōu)”或“良”，那又是怎么一回事呢？不少學(xué)生向我透露：有些小學(xué)的英語(yǔ)考試都流于形式，因?yàn)槊糠暧⒄Z(yǔ)考試，老師就到考場(chǎng)上給學(xué)生念答案或?qū)⒋鸢笇懙胶诎迳献寣W(xué)生抄，既如此，學(xué)生又何苦去努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？這樣看來(lái)，一切就不難理解了。的確，目前初中已經(jīng)實(shí)行了新課改，而小學(xué)真正實(shí)行課改的卻沒有幾所。這就使好幾級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了 “課改真空”，因而在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)；加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此，以我市的實(shí)際情況來(lái)看，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)能達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。這也就將英語(yǔ)教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語(yǔ)教師，使小學(xué)英語(yǔ)教育形同虛設(shè)?？梢姵踔薪處熣媸侨沃囟肋h(yuǎn)；他們承受著來(lái)自教育行政部門、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生以及自身生存與發(fā)展等各方面的壓力。前不久，本市有一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示各種職業(yè)壓力指數(shù)中，教師的壓力最大，就很能說(shuō)明問(wèn)題。我把原因再進(jìn)行一次總結(jié)：不少學(xué)生升初中時(shí)英語(yǔ)水平幾乎為零，而新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目眾多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語(yǔ)就有畏難情緒；面對(duì)大班額，教師精力又有限，如果家長(zhǎng)配合不好，孩子往往會(huì)落伍，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。如此一來(lái)，“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”豈不就成了一句空話？！

四、新教材的詞匯量大，影響了教師的授課質(zhì)量

“新課標(biāo)英語(yǔ)”初一階段的詞匯量就超過(guò)了一千（而原來(lái)我市初中畢業(yè)時(shí)，英語(yǔ)大綱規(guī)定的詞匯量也不過(guò)八百多個(gè)），而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到的水平（學(xué)習(xí)本級(jí)話題范圍內(nèi)的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)）在這里又無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因而學(xué)生上初一后，僅僅是英語(yǔ)詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，別說(shuō)對(duì)于初一的學(xué)生，就是我們這些英語(yǔ)教師，也有個(gè)別詞打開課本時(shí)不認(rèn)得或?qū)懖怀龅?；還有不少單詞，對(duì)于剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶起來(lái)實(shí)在太費(fèi)勁等等，并不是說(shuō)所有的學(xué)生都記不住這些詞，而是有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對(duì)這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再?gòu)?qiáng)，也不會(huì)對(duì)自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。而教師如果逼著學(xué)生記，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無(wú)形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

就目前而言，沒有幾個(gè)基層的教師，也沒有幾所基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)敢將新課改的步子邁得大一些快一些。英語(yǔ)新課改要想取得本質(zhì)上的全面的成功，要想真正獲得全體英語(yǔ)教師的積極參與，的確還有很長(zhǎng)的路要走。