論小學數(shù)學課中學生的自主學習

小學數(shù)學課的課堂教學應(yīng)以學生全面、主動、和諧的發(fā)展為目的。教師要合理運用教學策略，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。讓他們在數(shù)學王國里自由探索，掌握學習的方法，從發(fā)現(xiàn)中體驗學習數(shù)學的樂趣，去主動獲取知識。那么，在小學數(shù)學課中教師如何促進學生自主學習、自主發(fā)展呢？以下是我在教學工作中的一些粗淺認識。

調(diào)動學生的學習興趣

在新課程改革的教學中，我們應(yīng)該把調(diào)動學生的學習興趣放在首位。要提高學生學習興趣，可以從以下幾方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)民主寬松的學習環(huán)境

教師要尊重每一個學生，保護每一個學生的創(chuàng)新精神。在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、充滿信任的教學情境，讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，毫無顧忌地表達自己的想法。如：在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”時，我讓學生尋找生活中還有哪些平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，有同學提到“翻跟頭”是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時，另一個同學脫口而出“老師，XX同學會翻跟頭，她能連續(xù)翻好多個呢，讓她給我們表演一個吧！”我想演示出來的效果應(yīng)該更直觀，于是XX同學在教室里來了個當堂展示，在熱烈的掌聲中，課堂氣氛也空前活躍，同學們回答問題變得更加積極踴躍。這堂課中，學生學習興趣濃厚，既靈活運用了知識，又掌握了本課學習的重點，其教學效果要比以往好得多。

2、關(guān)注學生的個性學習

每個學生都是不同的個體，我們在教學中要讓不同程度的學生有不同程度的發(fā)展，使每個學生都有成功的機會、成功的體驗，從而激發(fā)學生學習興趣。如：在設(shè)計練習時，允許不同程度的學生可以完成不同量的習題，允許有的學生做得慢一些，。評價學生時，盡量減少學生間的橫向比較，鼓勵學生超越自我。允許學生獲得信息方式的多樣化，可以是聽到的，可以是看到的，更可以是動手操作獲得的。

二、改變學習方式

自主學習、自主發(fā)展是學習方式的革命。自主學習是在教師的指導(dǎo)下學生自學自練、自得自悟、互動交流、自評自糾，通過自己的努力去陶冶情操、培養(yǎng)能力、掌握方法。而自主發(fā)展則是學生有了自主學習的自信和情趣，有了積極思考、銳意進取的學習態(tài)度和自我調(diào)試能力后的自我完善與發(fā)展。自主學習的品質(zhì)主要有兩個：一是主動性、二是獨立性。為了讓學生的主動性、獨立性獲得更好的體現(xiàn)，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生改變以往的學習方式，鼓勵學生敢想、敢問、敢說。

1、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，自主學習

質(zhì)疑就是刺激學生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學習的動力。有了質(zhì)疑，學生就會產(chǎn)生求知欲，變被動接受為主動追求?！耙啥軉?，已得知識之半”。如：在教學“銳角和鈍角”時，板書課題后，問學生：“看到這個課題后，你們想知道什么？”學生爭著說：“銳角有多大？鈍角有多大？它們和我們以前學的直角有什么關(guān)系嗎？”這不僅起到了知新溫故的作用，還促使學生積極主動去探索和銳角、鈍角有關(guān)的知識。

2、引導(dǎo)學生主動參與探究學習

學生自主學習就是學生對所開展的學習活動有自覺的意識，并在學習活動中充分發(fā)揮自己的主體性。學生一旦享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡學。因此，在教學中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生主動探究的興趣。如：在學“剪一剪”時，我讓學生通過觀察，尋找規(guī)律，自己動手剪出4個圍成一圈手拉手的小人，有的學生很快找到了規(guī)律，沒有發(fā)現(xiàn)的同學經(jīng)過其他同學的指點也很快剪出了成品，在初嘗勝利果實后，為了激起學生積極探索的欲望，促使他們?nèi)ミM一步思考、嘗試，我鼓勵他們再想想還能不能剪出其他的樣子。他們興趣高漲，主動探索，有的剪出了8個手拉手的小人，有的剪出了12個手拉手的小人······勤于思考使他們品嘗到了成功的喜悅！

3、給學生提供合作學習的機會

合作學習的意識與能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。合作學習的開展要求創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育教學環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息及成果，發(fā)揚樂于合作的團隊精神。在學習過程中，學生在與同學共同操作，互相討論交流中促進學習進步和智力發(fā)展，有利于引導(dǎo)學生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)參與意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。如：在教學兩步計算的解決問題時，針對“54—（6×7）”這個式子該不該加括號這個問題，同學們出現(xiàn)了爭議，我讓學生結(jié)合自己已學的知識分組討論、探索，最終統(tǒng)一了答案。學生在合作交流及分享的過程中，表達能力也得到了很好的鍛煉。只要我們從每一堂課、每一個練習設(shè)計甚至每一個提問扎扎實實地做起，那么學生的自主學習能力的發(fā)展和提高將指日可待。

三、保證學生“自主學習、自主發(fā)展”有充足的時間和空間

教學實踐證明，學生能否自主學習、自主發(fā)展在一定程度上取決于我們教師！每個學生對待問題都有自己的看法，我們在教學中要善于激發(fā)學生思維的火花，教學中的許多知識，只要我們教師認真地分析教材，精心地設(shè)計問題，充分相信學生，讓學生自己去探索，絕大部分知識都是可以通過學生自己的努力掌握的，學生在積極探索的過程中，不僅學到的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用，解決問題的能力得到了培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，自主學習、積極探究、不斷創(chuàng)新的精神得到了充分的培養(yǎng)，所以，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自主學習的氛圍，保證學生有充足的自主學習、自主發(fā)展的時間和空間。

現(xiàn)在好多教師在教學的思路上，都不同程度的存在困惑與矛盾，不敢放開手腳大膽革新，唯恐亂了方寸，影響了教學成績，然而當前飛速發(fā)展的時代對教育提出了更高的要求，作為肩負培養(yǎng)現(xiàn)代化合格人才任務(wù)的教育工作者，豈能畏首畏尾，裹足不前呢？讓我們做一名倡導(dǎo)新的教育教學理念的忠實的實踐者吧！