讓學(xué)生個性揮灑體育課堂

【摘 要】體育課是小學(xué)教育課程的重要組成部分，對促進(jìn)小學(xué)生的身心全面發(fā)展起著重要的作用，而興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素。興趣是最好的導(dǎo)師，小學(xué)生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發(fā)，就會達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。我認(rèn)為快樂體育強調(diào)情感、興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生對體育鍛煉的興趣和愛好，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，增強體質(zhì)，這將會使學(xué)生受益終身。

【關(guān)鍵詞】體育；小學(xué)生；教學(xué)

一、專業(yè)的引導(dǎo)作用

教師的行為、舉止對學(xué)生的影響是十分顯著的。在課堂教學(xué)中，教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態(tài)去影響那意志薄弱的學(xué)生，創(chuàng)造出一種同學(xué)之間相互尊重、相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學(xué)生的緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。

二、 增強體育教學(xué)的游戲性

好玩好動是小學(xué)生的天性，老師的任務(wù)就是保護(hù)和發(fā)展他們的體育興趣。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常運用競賽和游戲的方法，適當(dāng)?shù)鼐幣乓恍└傎愋杂螒蛉ゾ毩?xí)，活躍課堂氣氛，增強教學(xué)趣味性，又能創(chuàng)造熱烈的體育氛圍。比如我在投擲教學(xué)中，先讓學(xué)生比賽射紙飛機，比比誰的飛機飛得高、飛的遠(yuǎn)，學(xué)生都特別感興趣，很快就進(jìn)入了投擲訓(xùn)練。通過學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、練中樂、樂中思，使學(xué)生的天性在“玩”中得以體現(xiàn)，豐富多彩的課堂游戲避免了動作練習(xí)的枯燥感和單調(diào)感，從而激發(fā)學(xué)生參加體育運動的興趣，使學(xué)生增添了其樂無窮的新鮮感，從而達(dá)到累而想練，疲而不厭，愛好體育活動學(xué)習(xí)的興趣。

在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉時，我還經(jīng)常把體育鍛煉和游戲娛樂結(jié)合起來。比如一邊練跳繩，一邊教小學(xué)生們唱兒歌；再如在教學(xué)《前滾翻》時，我由一個滾動練習(xí)的游戲開始，首先讓學(xué)生認(rèn)識正確動作的重要性，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)部分，大部分學(xué)生一開始就被游戲吸引而注意力集中了，興趣也就激發(fā)了。

三、 教學(xué)方法要創(chuàng)新

長期以來，我國小學(xué)體育教學(xué)一直是教師（講解--示范），學(xué)生（聽看--練習(xí)）的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因而，在目前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，急需改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)小學(xué)生生理、心理的需要，那么，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

（一）小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的基本手段

運用語言描述創(chuàng)設(shè)情境：通過教師聲情并茂，妙趣橫生的教學(xué)語言，描述活動情節(jié)、過程，以及角色對話等，使學(xué)生如臨其境，盡情參與。

運用歌謠口訣創(chuàng)設(shè)情境：從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平出發(fā)，把技術(shù)動作要領(lǐng)編寫成通俗易懂的歌謠口訣，使朗誦與意念相結(jié)合，學(xué)習(xí)與鍛煉相結(jié)合，盡快領(lǐng)會動作要領(lǐng)。

運用動作模仿創(chuàng)設(shè)情景：即把各種角色，通過形象的動作表現(xiàn)出來。比如學(xué)習(xí)《立定跳遠(yuǎn)》時，采用“袋鼠跳”的形式，突出雙腳起跳，雙腳落地，協(xié)調(diào)用力的動作特點。

（二）小學(xué)體育教學(xué)中“情境”運用的時機

在課的準(zhǔn)備部分運用。通過模仿各種勞動、運動、生物活動等，達(dá)到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡的目的。比如“找春天”就是在教師語言啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智和豐富的想象力，創(chuàng)造出很多奇妙的動作。準(zhǔn)備活動是在教師主導(dǎo)作用下完成的，教師說“春天來了，小樹長高了”，學(xué)生可做伸展運動，也可做提踵練習(xí)；“春天來了，桃花悄悄開了”，學(xué)生可做蹲起斜上舉動作；“春天來了，青蛙醒了”，學(xué)生可邊叫邊跳。

在課的基本部分運用?；静糠值慕虒W(xué)，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師要把主要精力投入到教學(xué)方法的運用上，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)有一定情趣的教學(xué)方法。常用的有：

作為處理教材的手段：當(dāng)我們學(xué)習(xí)某項運動技術(shù)時，常常用特點相近的運動現(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)中的某個問題，通過教師生動形象的語言，描述動作的情節(jié)、過程，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。比如，在教正面投擲壘球的動作時，提示學(xué)生想一想“鞭子抽打動物”一瞬那間疾速準(zhǔn)確的舉動，使學(xué)生產(chǎn)生思維聯(lián)想，從而促進(jìn)技術(shù)動作的掌握和技能的形成。

作為發(fā)展身體活動能力的手段：通過角色模仿和情境的過程活動，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，以及走、跑、跳、擲、攀登、爬越等基本活動能力。比如，在做投擲練習(xí)時，可創(chuàng)設(shè)“炸碉堡，填炮彈”。如此等等，這些情境的創(chuàng)設(shè)，一下吸引了學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，既鍛煉了身體，又能對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

作為組織教學(xué)的手段：創(chuàng)設(shè)“開火車”、“劃龍船”、“火速到達(dá)”、“安全轉(zhuǎn)移”等等。這是為了使教學(xué)環(huán)節(jié)、教材之間的銜接緊密和轉(zhuǎn)換迅速，避免無意義的時間耗損而采取的組織措施。

在課的結(jié)束部分運用。比如在課結(jié)束時，常常采用閉目入靜放松法，或者可以把自己想象成一只鳥、一只鷹在萬里晴空之中翱翔，從而達(dá)到快速放松的目的。

四、教師要有贊美性的評價語言

美國的教育家曾說過：“人性最本質(zhì)的特點就是希望得到別人的贊賞”。 在教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生自身的閃光點。比如在動作練習(xí)與比賽中我會適時說：“你真棒！” ；“動作好漂亮??！” ；“給同學(xué)們做個示范怎么樣？”等等，這樣學(xué)生就會在愉悅的情緒中接受教師的教誨，他們渴望被贊賞的心理也得到了滿足。對那些成績不好的同學(xué)，我們要及時地給以安慰的好評。可贊賞他們肯努力，不輕言放棄的拼搏精神，使他們感到被期待、被認(rèn)可，從而感受另一意義上的成功。比如，在教學(xué)跳木馬時，很多女生都不敢跳躍。這時我就先給學(xué)生做示范動作，然后站在旁邊做保護(hù)，減輕學(xué)生的心理壓力，使他們得到鼓勵。當(dāng)學(xué)生膽怯沒能完成動作時，我就大聲鼓勵“你一定能行！再試試。”她順利完成動作時候，我會大聲喊“好！”，并伸出拇指表示贊揚。這樣學(xué)生就會更加努力完成動作，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也使教學(xué)任務(wù)在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中較好地完成，切實達(dá)到了學(xué)生在愉快中鍛煉、發(fā)展的目的，取得了事半功倍的教學(xué)效果。