課堂教學(xué)中情感教育之我見

[摘 要]對語文的學(xué)習(xí)也是一種追求情感的活動，而對于同一個課文來說，不同的個體之間肯定有不同的感受，甚至感受的差異還非常之大。而這種感受，也沒有嚴(yán)格的對錯之分，因此更需要相互間的交流探討。在這之中，教師的作用就是為大家創(chuàng)造一個良好的交流環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生去積極交流自己的觀點。這樣小學(xué)生們才能真正的感受到語文的魅力，達(dá)到知識、情感的雙重提升。

[關(guān)鍵詞]情感教育 感染學(xué)生 交流環(huán)境

在語文教學(xué)中，課程目標(biāo)的設(shè)計主要考慮知識、方法、情感三個角度。而這三個角度又是緊密相連，互相滲透的一個整體，是語文素質(zhì)所包含的幾個重要方面。在當(dāng)前實施新課改的背景之下，情感教育就顯得十分重要。而在教學(xué)實踐中如何將情感教育融入到課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為主要有下列幾種方法：

一、注重培養(yǎng)小學(xué)生和課文、作者進(jìn)行心靈對話

當(dāng)前的小學(xué)語文課本所選的課文大都是既容易理解又膾炙人口的作品。這些作品從多個角度反映了作者對大自然、美好生活、和諧社會的感悟，往往將文字美、人性美、自然美、道德美等等集中于一體。通過讀寫這些文章，要有意識的將學(xué)生引入情境當(dāng)中，找到學(xué)生與作者在心靈上的共同點。有一個作家就曾指出，作者只是完成了書籍的一半，而另一半則需要讀者來完成。這個完成其實就是暗示讀者和作者直接的心靈溝通。當(dāng)這些作品通過課文的形式展現(xiàn)在小學(xué)生的面前時，要為學(xué)生構(gòu)建想象力的空間，引導(dǎo)學(xué)生去用心體驗書中作者的感受。另外，也要意識到，學(xué)生在讀課文之前就已經(jīng)存在著一種期待，想要知道課文中描述的是什么樣的場景，因此，引導(dǎo)學(xué)生帶著其期待進(jìn)入課文，會順利成章的將學(xué)生帶入到課文當(dāng)中，并且產(chǎn)生一種豐富的心理感受。而當(dāng)這種心理感受和作者產(chǎn)生共鳴之后，就達(dá)到了一種良好的審美境界，這就是一種只可意會不可言傳的心理感受。

對于小學(xué)生來說，在進(jìn)行課文閱讀的時候，最能產(chǎn)生心里共鳴的其實就是情感二字。優(yōu)秀的作品總是作者內(nèi)心情感的外露，也只有真摯的情感才最能打動小學(xué)生那個稚嫩和單純的心靈。在教學(xué)實踐中，把學(xué)生引入到這種情感當(dāng)中，也需要一定的技巧。比如說，小學(xué)課文中有一篇魯迅的《百草園與三味書屋》，可以讓學(xué)生拿自己的生活和魯迅的童年去進(jìn)行比較，讓小學(xué)生們找找他們和魯迅童年中一樣的地方等，并且比比誰的童年更有趣。這樣通過學(xué)生們的對比和發(fā)言，自然就將學(xué)生引入到課文的勝境當(dāng)中去了，可以到達(dá)良好的情感教育的目的。又如小學(xué)課文中的朱自清的《背影》，講述了作者與父親之間濃濃的深情。也可以讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母赣H，同樣可以將學(xué)生引入到課文的勝境當(dāng)中。再如小學(xué)課文中還有陸游的詩詞，也可以讓學(xué)生們發(fā)揮想象，談?wù)勛约盒闹械倪吔?，談?wù)勛约簩Υ蛘痰南胂?，這些都可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

而在這個過程之中，教師的作用其實就是要主動積極的為學(xué)生們創(chuàng)造情景，并讓他們能夠放開思維，暢所欲言。讓學(xué)生們被動的學(xué)習(xí)變成主動的探究，自然而然的，情感的交流就會在閱讀中出現(xiàn)。這樣不但讓小學(xué)生們深刻的理解了課文的內(nèi)容，也達(dá)到了對小學(xué)生真善美的情感培養(yǎng)，也為塑造小學(xué)生的人格起到了潛移默化的作用。

二、教師要主動走進(jìn)學(xué)生，用情感來感染學(xué)生

常年從事教育工作的老師們可能都會有一種體驗，那就是學(xué)生經(jīng)常會因為某個老師的喜歡而對該學(xué)科產(chǎn)生興趣，并盡力去學(xué)好它。這讓人想起了偉大教育家孔子的話來，知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，而教師又對培養(yǎng)學(xué)生的興趣有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)教師去用愛心對待學(xué)生的時候，小學(xué)生們會由于老師的愛心而努力去學(xué)好這么課程。用人格魅力來感染學(xué)生，讓老師自己的真情去打動學(xué)生，并融入到教學(xué)之中，這都對完善學(xué)生的人格有重要作用。情感教育有時候并不完全是體現(xiàn)在教學(xué)生情感，有時候更重要的則是以身作則，通過自己的示范，來達(dá)到情感教育的目的。譬如說，語文教師要給學(xué)生們傳遞孔子的某些經(jīng)典理念，就可以通過自己對這種理念的示范來達(dá)到情感教育的目的，并激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛。

三、培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，讓他們之間互相尋找心靈契合點

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法就是聽、說、讀、寫而已，在新課標(biāo)的語文教學(xué)之中，這些被證明好的學(xué)習(xí)方法當(dāng)然不能丟掉，于此同時，也要求我們?nèi)ふ腋行У慕虒W(xué)方法。而在這個過程之中，教師們必須要意識到一點，那就是整個語文教學(xué)不是一個封閉的環(huán)境，而是一個開放的思想空間。這就要求學(xué)生們之間，學(xué)生和老師之間的大量溝通、交流。通過相互的交流并尋找心靈的契合點，可以有效的形成相互合作，共同探究的良好學(xué)習(xí)方式，并已經(jīng)被實踐所證明。

對語文的學(xué)習(xí)也是一種追求情感的活動，而對于同一個課文來說，不同的個體之間肯定有不同的感受，甚至感受的差異還非常之大。而這種感受，也沒有嚴(yán)格的對錯之分，因此更需要相互間的交流探討。在這之中，教師的作用就是為大家創(chuàng)造一個良好的交流環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生去積極交流自己的觀點。這樣小學(xué)生們才能真正的感受到語文的魅力，達(dá)到知識、情感的雙重提升。另外，也尤其需要注意的是，語文課堂教學(xué)的主人應(yīng)該是學(xué)生，而不是老師，老師更像是一個組織者和引導(dǎo)者。通過把學(xué)生分成不同的小組去討論，并且讓小組成員去進(jìn)行對課文的情感交流，才是更好的教學(xué)方法。

總之，在新課標(biāo)之下的小學(xué)語文教學(xué)，是一個開放性的教學(xué)活動。語文本身就存在于生活之中，通過教師的引導(dǎo)，實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生能夠走進(jìn)課文，走進(jìn)作者，同時也走進(jìn)生活、走進(jìn)自然、走進(jìn)真善美。與作者對話、與生活對話，用最稚嫩最純真的心里去感受人間的真善美，在學(xué)習(xí)到知識的同時，也塑造了小學(xué)生健全的人格，這才是最重要的目的。