小學(xué)作文教學(xué)的研究

[摘 要]作文教學(xué)不只局限在作文課堂談作文，作文課只是作為一種契機(jī)，更多還是要貫穿于日常的語文課，尤其是閱讀教學(xué)。要讓學(xué)生堅持閱讀堅持寫，每天讀一點每天寫一點，漸漸地使學(xué)生喜歡上語文與作文。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文；教學(xué)；策略

作文難寫，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最大痛苦；作文難教，是語文老師教學(xué)的一塊心病。長期以來，作文成了夾在老師和學(xué)生之間的第三者，盡管老師和學(xué)生們付出了許多努力，可學(xué)生的寫作能力仍未讓人滿意；但通過以下方法進(jìn)行教學(xué)，大部分學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容生動，語句通順，敘事完整，條理清晰，既加深了對課文的理解，又達(dá)到了作文教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練結(jié)合的效果。

一、當(dāng)前小學(xué)生作文水平現(xiàn)狀

1、疏于閱讀.基底淺薄

黃庭堅說：“人不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對人則語言無味?！备郀柣舱f：“讀書，這個我們習(xí)以為常的平凡過程，實際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。”由此可見讀書的重要性。有人把讀與寫的關(guān)系做了形象的比喻：“讀書就像蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲。讓蠶不斷地吃桑葉，自然就會吐絲，不給它吃桑葉.它就吐不出絲?！笨扇缃瘢麄€社會的讀書風(fēng)氣日趨“快餐化”、“娛樂化”、“商業(yè)化”，使得學(xué)生“閱讀”這個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容受到極大的沖擊。沒有閱讀就沒有豐富的積累，沒有閱讀就不能使學(xué)生在文本中發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟文人名家的寫作技法。

2、標(biāo)準(zhǔn)過高，挫傷積極性

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多老師在寫作之前總要千叮萬囑：主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、思想健康等。這使學(xué)生們在作文時總是提心吊膽，害怕背離老師的要求。久而久之，學(xué)生喪失了自由傾吐的樂趣，只能削尖腦袋往老師預(yù)設(shè)的套子里鉆。致使不同的學(xué)生寫出了千篇一律的文章。

3、評價淡漠，削弱熱情

學(xué)生每次作文，只要一寫完，上交給老師，就算完事了，不管好還是不好，自己很少會再修改。而大部分教師對交上來的作文也只是打個等級。寫幾句評語，發(fā)給學(xué)生，也算是一次作文教學(xué)結(jié)束了。學(xué)生面對教師回饋過來的一個等級和幾句似懂非懂的評語，絲毫沒有愉悅的成功感，寫作熱情更無從談起。

二、培養(yǎng)興趣，體味閱讀

一些教師總認(rèn)為厭讀怕寫的學(xué)生，不是“笨”就是“懶”，于是常常采用字詞句篇一齊灌、加班加點一齊壓的方法，其結(jié)果只能是事倍功半或是收效甚微。我認(rèn)為作文也像做事一樣，首先要有興趣，人要是沒有興趣，什么事也不想做，什么事也做不成，為此，我首先從培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣著手，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣要優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因為學(xué)生有了閱讀興趣后，才能激發(fā)出寫作的熱情來，所以我除了運用多種方法讓學(xué)生去讀課本上各種文體的優(yōu)秀之作外，還引述或介紹很多課外優(yōu)秀作品，讓學(xué)生欣賞、體會、激發(fā)他們的閱讀樂趣和興趣。

三、把展示的平臺搭給學(xué)生

教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！泵恳粋€人的心靈深處，都需要人去贊賞，去肯定。庫利的“鏡中我”理論告訴我們：學(xué)生往往會把別人對自己的評價當(dāng)做一面鏡子，以此來認(rèn)識自己。因此，有人說：賞識是滋潤學(xué)生心田的甘甜雨露，是照亮學(xué)生心房的燦爛陽光。如果給學(xué)生搭建一個平臺，讓他們?nèi)フ故咀晕?，體驗成功的愉悅，教師加以適當(dāng)?shù)狞c撥、開掘，學(xué)生的潛能就會像發(fā)酵的面粉一樣迅速地膨脹。

欣賞。每一個人都渴望自己能得到大家的重視和贊同。教師要用發(fā)展的眼光看待人，欣賞的態(tài)度評價人。教師在學(xué)生互改中要走下講臺，融入學(xué)生之中，去發(fā)現(xiàn)、去捕捉一些典型的例子去大加贊賞。值得提醒的是：教師要多把目光投向中下生，可以讓他們把自己認(rèn)為寫得好的一段話或者一個詞、一點成功的地方去讀（說）給大家聽。教師也可以趁勢大加渲染，使學(xué)生意識到老師在時時關(guān)注著他細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起感受這種進(jìn)步所帶來的快樂。在師生共同營造的民主、平等、和諧的氛圍中，通過小組推薦，選擇寫得好的作文，或全篇或片段，進(jìn)行朗讀分析，讓同學(xué)們欣賞。

評比。在小組合作評改、大班欣賞交流的基礎(chǔ)上，采取小組推薦、大班評議的方式評選“小作家”、“最佳評語”、“最佳小老師”和專為中下生設(shè)置的“最佳進(jìn)步獎”，由班級頒發(fā)喜報予以鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的喜悅和進(jìn)步的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)信心。

展示。班級設(shè)立展臺，展覽本次習(xí)作的優(yōu)秀作品、最佳評語等，同時，還可組織學(xué)生動手創(chuàng)辦班級作文手抄報和班級作文選，積極向校報、廣播電臺及各級報刊推薦作品，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗成功的平臺。

四、創(chuàng)造意境，練好片段

中年級的語文教學(xué)基本要求是能讀懂課文，弄懂各自然段的意思，弄清各自然段之間是怎樣聯(lián)系在一起的，把一段話寫清楚。教學(xué)中，要一邊鞏固句子和句群的訓(xùn)練，一邊有機(jī)地要求學(xué)生把握文段，結(jié)合學(xué)生自己做過的或看到的事物，寫好一段話，為了給學(xué)生營造條件，要充分利用插（掛）圖、幻燈等進(jìn)行直觀教學(xué)。如教學(xué)《我們家的貓》一文

時，教學(xué)過程中我充分利用幻燈，把貓的形象展示在屏幕上，讓學(xué)生直觀地了解貓的形象，并以學(xué)生本身的認(rèn)識.用提問的方式，讓學(xué)生談對貓的形象描述和體會，再結(jié)合本文作者的描述，運用教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生：其實貓就是貓，白天睡覺，晚上捉老鼠，沒事東奔西跑，根本談不上什么古怪、老實、乖、貪玩、盡職。但是作者為什么要這么寫呢？這是因為作者愛貓。覺得貓像頑皮的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了。為什么作者能把貓的一些非常平常的特點寫得如此生動呢？這是細(xì)致觀察的結(jié)果。這時，要求學(xué)生觀察一種動物，按一定順序，把自己觀察的結(jié)果寫一個片段，重點就是寫它的習(xí)性或活動時的樣子。

五、承上啟下，架橋過渡

學(xué)生初學(xué)寫作，必經(jīng)模仿階段。模仿是知識的吸收、積累和轉(zhuǎn)化能力的必經(jīng)之路，是溝通讀寫之間的一座橋梁，也是承上啟下的過渡環(huán)節(jié)。要想模仿寫好，首先要讀得好。怎樣讀得好呢？我認(rèn)為首先要利用好語文教材，教材本身具有體現(xiàn)作文教學(xué)訓(xùn)練的系列性，可為作文教學(xué)提供依據(jù)和保證。其次是要擴(kuò)大閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累材料，學(xué)習(xí)寫作知識，從課內(nèi)課外的讀書中，學(xué)到觀察、分析、想象、體驗等能力，把遣詞造句等基本功遷移到學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過對范文的模仿和寫作實踐。能逐步掌握寫作要領(lǐng)，把范文的寫作知識、表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己作文的技能技巧，因此，必須由范文指導(dǎo)作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃培霞.略談小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].考試周刊，2013（10）.

[2]林一竹.小學(xué)作文教學(xué)中的讀寫結(jié)合[J].師道：教研，2011（11）.