充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣

興趣是學(xué)生最好的老師，大教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知著?！笨梢娫诮虒W(xué)中我們要努力使學(xué)生由被動、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、動態(tài)的學(xué)習(xí)。全方位多角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

一、關(guān)愛調(diào)趣

學(xué)生對所授功課的喜惡。我讀過書，因此知道在求學(xué)過程中授課老師對學(xué)生態(tài)度，有時可以說直接決定著本人就有過深刻的體會，小學(xué)我們每個人都上過學(xué)時一位語文老師特別關(guān)照、喜歡我，致使我學(xué)習(xí)勁頭高漲，成績直線上升；而讀初中時因感覺數(shù)學(xué)老師不太喜歡自己，無形中降低了學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)果數(shù)學(xué)學(xué)得糟透了。所以我自從踏入教師行列，就鞭策自己要做一位熱愛、理解、尊重學(xué)生，又受學(xué)生喜愛的老師，要用充滿陽光、平等的關(guān)愛去喚起并點(diǎn)燃每一個學(xué)生、特別是差生的求知欲望與好學(xué)情感。

在課堂教學(xué)中，我們常常會遇到這樣一些學(xué)生，他們在教室里似乎只是為了占座位，一天下來上課沒舉手要求過發(fā)言，學(xué)習(xí)似乎是他人的事，與己無關(guān)，他們成了老師的被動提問者，或成了名副其實(shí)的聽生、坐生，成了被動接受知識的容器，成為被遺忘的角色。久而久之，學(xué)習(xí)興趣淡漠，厭學(xué)情緒滋長，學(xué)習(xí)成績下降。因此，在教學(xué)中，我們要面向全體學(xué)生，在各種教學(xué)活動中，為全體學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，教給他們自主學(xué)習(xí)地方法，以形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如提出問題后不要急于讓學(xué)生回答，或一名學(xué)生回答后不評價正誤，有意留給盡可能多的學(xué)生有思考的時間，有回答問題的機(jī)會，有自我思維學(xué)訓(xùn)練的過程。也可以將容易回答的問題留給這些“聽生”“坐生”，老師還要善于用欣賞的眼光去關(guān)注每一個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，將“賞識教育”引入課堂，學(xué)會去欣賞自己的學(xué)生。在教學(xué)中，我們要及時肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，適時的表揚(yáng)鼓勵，甚至夸大其詞的稱贊學(xué)生，使學(xué)生感受到被關(guān)注、被喜愛、被稱贊的快樂，享受到成功的樂趣。在課外，老師要參與到學(xué)生的活動當(dāng)中，同他們一起做各種各樣的活動，做學(xué)生的朋友，拉近與學(xué)生的距離，增加親近感。這樣學(xué)生將在愛的陽光下健康、快樂的成長，不僅師生之情會更和諧更融洽，而且學(xué)生的榮譽(yù)感、自尊心增強(qiáng)了，渴望成功受人賞識的愿望滿足了，學(xué)習(xí)的勁頭也就更大了，精彩也就會接踵而至。

二、設(shè)疑調(diào)趣

在小學(xué)語文教學(xué)中巧設(shè)提問是能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理及促使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)境界上，做到真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃心靈的火花。

在新課開始時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑激趣；請學(xué)生說一說讀了題目后知道了什么，還想知道什么。這樣讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題讀課文，學(xué)生的興趣從一開始就被調(diào)動起來了。那么在再讀課文時，教師要找準(zhǔn)問題的突破口處提問，如教學(xué)《草船借箭》的難點(diǎn)，諸葛亮借箭成功的原因時，巧問當(dāng)時如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學(xué)生的興趣，還非常適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，便于學(xué)生思考。又如在教學(xué)《十里長街送總理》一課中有這樣一句話“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著?！鼻蓡枺豪夏棠虨槭裁唇辜蹦兀繛槭裁从帜托哪?？讓學(xué)生對這矛盾著的詞語產(chǎn)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到要學(xué)生“跳一跳”才能真正理解的目的，這樣也就容易迸發(fā)出智慧的火花。 然后，讓學(xué)生選自己要探究的段落，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，選自己喜歡的方式讀書、交流，鼓勵學(xué)生主動去探究，去質(zhì)疑解難，去自由爭辯，去總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)過程。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)趣

“創(chuàng)設(shè)情境”是指教師在教學(xué)初始，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律以及根據(jù)課文的特點(diǎn)，從直觀、形象入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好的學(xué)習(xí)情境， 誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自能探究課文的知識。在教學(xué)活動中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動的情況下，對課文才會產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以情激趣，通過設(shè)計一些形式新穎、吸引力強(qiáng)、方法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

想象法：在教師有表情朗讀的同時，讓學(xué)生閉目，發(fā)揮想象、調(diào)動聽覺、嗅覺、味覺來感知課文中的感情，使學(xué)生“入其境”，進(jìn)而“會其意”，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造思維。

表演法：讓小學(xué)生扮演課文中的人物，親自感受文中的情境，使學(xué)生對課文內(nèi)容有個生動、直觀的理解。

比較法：根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)，采取類比的方法，讓學(xué)生找出同類型不同文章在內(nèi)容和形式上的相同和不同點(diǎn)，有助于全面深刻的理解課文，開拓思維空間，提高研究問題的能力。

懸念法：懸念所造成的這種“急盼”的心理狀態(tài)，使學(xué)生們的精力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。

故事法：小學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易接受生動有趣的東西。挑選一些與課文有關(guān)的故事，既豐富課文內(nèi)容，又能引起學(xué)生的主意，調(diào)起他們學(xué)習(xí)的情趣。

四、利用活動調(diào)趣

“有效學(xué)習(xí)”及其相關(guān)的“有效教學(xué)”的重要秘密之一：“游戲?qū)W習(xí)，讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰在這種忘我的投入狀態(tài)中學(xué)生的無意識或潛意識使學(xué)生記憶、領(lǐng)會或創(chuàng)造大量的知識。如在教學(xué)《凡卡》這課時，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，調(diào)動了學(xué)生的情感，并參與認(rèn)知活活動的形式是多種多樣的，可以說與課文的作者或人物有關(guān)的小故事，可以辯課堂上有爭議的問題，可以唱一些文學(xué)作品相通的經(jīng)典歌曲，更可以讓學(xué)生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節(jié)，體會作者的思想感情。為提高學(xué)生的識字量，加大詞匯，讓學(xué)生到生活中去收集，如：街道兩旁的廣告字、看電視等，使學(xué)生感受語文知識，無處不在，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)給小鳥一片藍(lán)天，小鳥的羽毛就會變得更加豐滿，給小樹一方熱土，小樹就會長成參天大樹?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，只有我們語文教師要充分利用語文教材本身的有利條件，調(diào)動一切教學(xué)手段，采用多種行之有效的方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平和思維發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮圖示、教具的作用，課上要有一定的深度和難度，并具有濃厚的趣味性，使學(xué)生迷戀，還要把當(dāng)今的信息輸入課堂，使課堂上常有時代的活水流淌，使學(xué)生感到新鮮、親切、有味、直觀、生動，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，讓一個個枯燥的文字符號變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的生動形象的信息載體。只有這樣，我們才能真正調(diào)動去學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。