小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)有效性的探討

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣與科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程?？茖W(xué)探究是科學(xué)課程學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，而組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)則是科學(xué)探究能否有效的關(guān)鍵。然而在實(shí)際教學(xué)中，許多該由學(xué)生開展的分組實(shí)驗(yàn)就被改成了教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者；許多分組實(shí)驗(yàn)是做起來(lái)了，但缺乏老師的有效指導(dǎo)。一節(jié)分組實(shí)驗(yàn)課表面上看上去人人在動(dòng)手，個(gè)個(gè)在參與，但缺乏有協(xié)調(diào)的合作。對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的要求，缺乏深層次的理解與思考，這些問(wèn)題造成分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏一定的有效性，更談不上提高科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

那么如何加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)，真正提高分組實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)的有效性呢？鄙人通過(guò)多年的科學(xué)教學(xué)探索總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣是提高分組實(shí)驗(yàn)組織能力的前提

興趣就是最好的老師，有了興趣，就能使學(xué)生明確學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要意義，從而推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。如，把紙條的一端貼在下巴上，往下吹氣，紙條會(huì)往哪里飄？引導(dǎo)學(xué)生去猜疑，去嘗試，去自己得出結(jié)論，學(xué)生的課堂情緒必定高昂，怎能不專心做分組實(shí)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

游戲符合兒童的身心特點(diǎn)。在科學(xué)課中適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生十分歡迎。《呼吸器官》一課導(dǎo)入時(shí)，老師先請(qǐng)學(xué)生閉上嘴，把兩個(gè)手指放在鼻孔下待上一會(huì)兒，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。緊接著，和學(xué)生一起來(lái)玩憋氣游戲，體驗(yàn)一下呼吸的重要性。在學(xué)生充分活動(dòng)開來(lái)時(shí)，老師提出：關(guān)于呼吸，你們想了解什么呢？學(xué)生的探究欲望已被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們紛紛對(duì)呼吸現(xiàn)象提出自己感興趣的研究?jī)?nèi)容：人為什么要呼吸？人的呼吸器官有哪些？它們是怎樣工作的？人不呼吸為什么憋得難受？人是怎樣呼吸的？呼出的氣與吸進(jìn)的氣相同嗎……針對(duì)大家提出的不同話題，老師確定了一個(gè)可以用現(xiàn)有材料分組探究呼吸意義的問(wèn)題，即：呼出和吸進(jìn)的氣體有什么不同？首先利用學(xué)生所掌握的二氧化碳和氧氣的特性，引導(dǎo)學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；接著，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)方法，探討實(shí)驗(yàn)裝置的使用方法，如怎樣收集呼出的氣體等。然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，交流討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏揭庀氩坏降男Ч?/p>

好動(dòng)是兒童的特點(diǎn)，教學(xué)中經(jīng)常安排一些由學(xué)生自己可以動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生先把水和醋倒進(jìn)試管，結(jié)果融合在一起。再把水和油倒進(jìn)另一個(gè)試管，結(jié)果油和水分成了兩層，油浮在水上面。為什么水和醋分不開，而水和油分得開？學(xué)生在快樂(lè)的實(shí)踐中進(jìn)一步理解醋可以溶于水，而油不溶于水的道理。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能更好地提高他們參與分組實(shí)驗(yàn)的積極性和自覺性。

二、重視分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的科學(xué)分組與分工

1、做好分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的科學(xué)分組

每個(gè)學(xué)期應(yīng)該拿出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的科學(xué)分組，事先編排好【4-5】為一小組的座位表，著手進(jìn)行分組，分組原則是，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。選配好實(shí)驗(yàn)小組的組長(zhǎng)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)角色，大致分為三類，一是控制；二是協(xié)調(diào)；三是建構(gòu)。

對(duì)于組內(nèi)的分工要明確，在分組實(shí)驗(yàn)中，常常是通過(guò)角色資源等的分配來(lái)明確小組成員的個(gè)人責(zé)任，使他們互相依賴。（記錄員、操作員、助理員、觀察員、報(bào)告員、）也可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)給成員分配角色。還可在下次分組實(shí)驗(yàn)中輪換角色。

2、實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)要循序漸進(jìn)

有序地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，不是一蹴而就的事情，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)前的培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)注重抓好以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)會(huì)合作（2）學(xué)會(huì)傾聽（3）學(xué)會(huì)交流（4）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。古人說(shuō)得好，冰凍三尺非一日之寒，要重在平時(shí)的引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)驗(yàn)就要按入室要求做，不得大聲喧嘩，不得爭(zhēng)吵斗嘴，不做與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事，按分工要求做好自己份內(nèi)的事情。觀察要仔細(xì)耐心，操作要謹(jǐn)慎小心，特別注意按規(guī)程操作，隨時(shí)注意老師對(duì)操作的提示與要求，更要重視人身安全，避免傷害事故的發(fā)生。只要老師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中，一點(diǎn)一滴地積累培養(yǎng)，就能成為每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

三、結(jié)合多媒體的使用，提高分組實(shí)驗(yàn)的有效性

科學(xué)新課標(biāo)為信息技術(shù)與科學(xué)整合提供了支撐點(diǎn)，我們必須在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，探索如何結(jié)合多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)工具，把一些實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及抽象的原理等呈現(xiàn)給學(xué)生，更好幫助學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)。例如：在制作電磁鐵的教學(xué)過(guò)程中，可應(yīng)用CAI課件通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的刺激對(duì)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)的操作技巧，過(guò)得感性知識(shí)印象。有些教學(xué)受時(shí)間和空間的限制，許多自然現(xiàn)象和過(guò)程是學(xué)生無(wú)法親歷的，如在上五年級(jí)《養(yǎng)蠶》一課中，我剪取了蠶一生中的成長(zhǎng)中的幾個(gè)特殊階段制成CAL課件，通過(guò)播放視頻，在課間幾分鐘的時(shí)間把蠶幾個(gè)月的生長(zhǎng)過(guò)程，從蠶卵—幼蟲—蠶繭—蠶蛾全程呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生得到直觀的感受，即增加了學(xué)生學(xué)習(xí)飼養(yǎng)蠶的濃厚興趣，又獲得了養(yǎng)蠶的科學(xué)知識(shí)。但是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可較好的解決和克服這一不足。教科書中的許多活動(dòng)實(shí)驗(yàn)都可以通過(guò)多媒體技術(shù)達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。比如，在課堂分組實(shí)驗(yàn)操作中，違規(guī)或失誤而導(dǎo)致的不良現(xiàn)象，只能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)這個(gè)信息，對(duì)于某些不良現(xiàn)象不可能為學(xué)生提供示范，但通過(guò)多媒體技術(shù)，可將這些不良操作現(xiàn)象進(jìn)行直觀的模擬，達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果。因此，多媒體技術(shù)與分組實(shí)驗(yàn)的整合不僅是可能的，而且是十分必要的。它對(duì)提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也是具有裨益的。

四、注重課堂評(píng)價(jià)，是實(shí)施分組教學(xué)的重要保證。

課堂評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)課堂中不可或缺的重要一環(huán)，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，即是一種必不可少的手段，也是提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一劑良方，有利于培養(yǎng)學(xué)生分工合作的良好習(xí)慣。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課堂的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)重在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)中獲得的科學(xué)體驗(yàn)與感悟。下面是我在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的一份課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表：

根據(jù)每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)分工合作情況，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)中的良好表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)記入情況及匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有無(wú)創(chuàng)新的見解和方法等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師不應(yīng)只重視期末理論測(cè)試考核，應(yīng)特別重視實(shí)驗(yàn)課堂中的過(guò)程性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生成為自我，欣賞他人，激勵(lì)個(gè)性特長(zhǎng)的促進(jìn)劑，即時(shí)的評(píng)價(jià)能起到立竿見影的效果。

在科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首要的一點(diǎn)是能科學(xué)有效地組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)達(dá)到完成分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的目的，才是我們所追求的理想目標(biāo)。

項(xiàng)目基金：上饒市教育學(xué)會(huì)“十二五”立項(xiàng)課題《小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)研究》.